【摘 要】“用體育淬煉兒童模樣”教學(xué)主張?bào)w現(xiàn)體育學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：堅(jiān)守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格、科學(xué)的預(yù)設(shè)和適合的內(nèi)容。體育課堂需要靈動(dòng)創(chuàng)新，也需要穩(wěn)重而扎實(shí)、有趣又和諧。體育課堂的生長(zhǎng)力量來(lái)自愛(ài)心、童心與耐心，始終把兒童的需求作為課的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 學(xué)科價(jià)值 教學(xué)創(chuàng)新 兒童中心

俞向陽(yáng)

江蘇省鹽城市第一小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。江蘇省第四批人民教育家工程培養(yǎng)對(duì)象，體育特級(jí)教師，鹽城市名師工作室領(lǐng)銜人，江蘇省教學(xué)能手，鹽城師范學(xué)院客座教授。曾獲江蘇省首屆青年體育教師教學(xué)基本功比賽二等獎(jiǎng)、鹽城市一等獎(jiǎng)。參編江蘇新版“義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)叢書(shū)《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》，主編《魅力足球》學(xué)生用書(shū)和教師備課用書(shū)，2013年和2017年分別獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

向陽(yáng)而生，花開(kāi)別樣，大愛(ài)無(wú)言，質(zhì)樸無(wú)華—這是我自己喜歡的生長(zhǎng)模樣。自1986年參加工作以來(lái)，我一直扎根小學(xué)體育課堂。34年來(lái)，面對(duì)兒童的天真爛漫、少不更事，我以執(zhí)著堅(jiān)守的情懷、以不忘初心的品格、以體育人的學(xué)科自信去贏得兒童;我用發(fā)現(xiàn)的眼、火熱的心去關(guān)照兒童、解讀兒童，讓兒童享受到體育課堂的快樂(lè)。34年來(lái)，我努力讓兒童研究成為體育課堂的根本和常態(tài)，提出“用體育淬煉兒童模樣”教學(xué)主張，逐步形成自己規(guī)范、扎實(shí)、趣味、靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格。

一、淬煉守規(guī)范：品味體育學(xué)科獨(dú)特價(jià)值

體育學(xué)科具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征，需要教師具有“精于教學(xué)、勤于練學(xué)、善于研學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)操守。我從兒童的“身”與“心”、課堂的“知”與“智”出發(fā)，以編者、教者、觀者和說(shuō)者的身份演繹師生合作、平等、有趣的課堂故事。從“三課一體化”體育課堂樣態(tài)優(yōu)化實(shí)踐研究中，尋找課前、課中、課后的精妙設(shè)計(jì)、精巧方法和精彩表達(dá)。同時(shí)，讓課堂回歸質(zhì)樸，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活的有效對(duì)接，使體育學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活不可或缺的一部分。

1.堅(jiān)守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格

嚴(yán)謹(jǐn)是我教學(xué)的一貫態(tài)度。我始終用規(guī)范的言行、常規(guī)、教法和指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，滿足學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生知道如何觀察、如何思考、如何表達(dá)、如何傾聽(tīng)、如何發(fā)問(wèn)、如何練習(xí)、如何合作、如何分享、如何相互尊重、相互欣賞。我認(rèn)為少了規(guī)范的體育課堂是一盤(pán)散沙。

2.堅(jiān)守科學(xué)的預(yù)設(shè)

科學(xué)是使主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際實(shí)現(xiàn)具體統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，是通往預(yù)期目標(biāo)的橋梁，是聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)與理想的紐帶。我認(rèn)為體育教學(xué)必須有科學(xué)的預(yù)設(shè)，這很重要。我們要站在學(xué)生的角度理解教材，從細(xì)微處著手，抓住教材的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感知、理解、體會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在促使學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能方法、獲得健全發(fā)展的同時(shí)，也為生成精彩的體育課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的預(yù)設(shè)需要教師更新理念，始終站在課改最前沿;需要教師基于兒童研究，善于讀懂兒童，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間;需要教師終身學(xué)習(xí)，在課堂的預(yù)設(shè)與生成之間搭建起智慧橋梁。幸福體育課堂的打造有時(shí)就源自教師一個(gè)小小的改變或翻轉(zhuǎn)。

3.堅(jiān)守適合的內(nèi)容

對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很大程度上需要教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)叩問(wèn)，將樸實(shí)的構(gòu)思、靈動(dòng)的手段蘊(yùn)于有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中。對(duì)一些比較枯燥的內(nèi)容，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要拋卻“裝飾性”因素，從教材本身的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)思，將生活化的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以適應(yīng)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行一年級(jí)“正面投擲輕物”教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)雙臂肩上屈伸做歡迎動(dòng)作或雙臂肩上屈伸做打大鼓的動(dòng)作，配以“歡迎—?dú)g迎”“咚—咚—咚咚咚”的聲音進(jìn)行練習(xí)，使投擲動(dòng)作更形象，更便于學(xué)生理解掌握。實(shí)踐中，教師要關(guān)注教學(xué)的主體性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和融洽性特征，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的健康知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技能，還要讓他們有良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理品質(zhì)的滋養(yǎng)和道德品格的潤(rùn)澤，真正達(dá)到智力開(kāi)發(fā)、技能提高、情感升華。同時(shí)教師也能獲得素養(yǎng)錘煉、知識(shí)更新、身心愉快。

二、淬煉顯靈動(dòng)：感受體育課堂創(chuàng)新洗禮

體育課堂教學(xué)需要靈動(dòng)，需要教師生動(dòng)活潑地教，更需要學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)。為了讓每一位學(xué)生在課堂中獲得最優(yōu)化的發(fā)展，我用自己獨(dú)特的“精、氣、神”，營(yíng)造和諧氛圍，精心組織教學(xué)，讓自身的氣場(chǎng)、氣勢(shì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用獨(dú)有的氣質(zhì)影響、培育學(xué)生的品質(zhì)。同時(shí)，體育課堂也需要穩(wěn)重而扎實(shí)、有趣又和諧。靈動(dòng)而不穩(wěn)重，教學(xué)會(huì)走向表面的有趣和熱鬧;穩(wěn)重而不靈動(dòng)，教學(xué)會(huì)走向蒼白和枯燥。教師應(yīng)努力追求課堂的活中有穩(wěn)、穩(wěn)中有活、以活當(dāng)頭、活在穩(wěn)中。

1.貫注靈妙的組織

緊抓課堂的有效性是體育課堂脈搏有力跳動(dòng)的基礎(chǔ)。我以示范式的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)、生動(dòng)活潑地練、放心大膽地比。在我的體育課堂上，標(biāo)志性的課堂互動(dòng)法、口訣法、游戲法是我課堂的三大法寶;音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等元素都可以被融入課堂，體育場(chǎng)地、器材的效用被挖掘到最大化;生活化、趣味化、科學(xué)化整合的教學(xué)內(nèi)容將多種教學(xué)方法進(jìn)行合理的嫁接。例如，在進(jìn)行四年級(jí)“跨越式跳高”教學(xué)時(shí)，為解決“依次過(guò)竿”問(wèn)題，我組織學(xué)生做兩腿“畫(huà)彩虹”游戲，通過(guò)“畫(huà)地面彩虹—彩虹過(guò)橋（小墊子）—彩虹跨越（橫竿）”，讓學(xué)生在學(xué)、練、比中掌握動(dòng)作。靈妙的課堂組織，讓有目標(biāo)、有學(xué)生、有方法、有評(píng)價(jià)、有反思、有改變、有收獲的體育課堂帶給學(xué)生更多的自信與力量。

2.貫注靈巧的手段

課堂微創(chuàng)新無(wú)處不在，學(xué)生喜歡教師的課堂，或許就是因?yàn)榻處煹囊痪湓?、一個(gè)微笑、一個(gè)有趣的游戲、一個(gè)漂亮的示范、一次角色的扮演……我們要表達(dá)的就是將兒童放在課堂正中央，將幸福體育課堂牢牢地攥在自己手中。比如，在教授三年級(jí)“武術(shù)：手型和步型”時(shí)，很多學(xué)生不能快速記住拳、掌、勾手型的各部位名稱，而且細(xì)細(xì)講解也耽誤時(shí)間，我就帶領(lǐng)學(xué)生做“對(duì)對(duì)碰”小游戲，用“拳心對(duì)拳心，掌根對(duì)掌根”等口令，讓學(xué)生邊說(shuō)邊碰，快速找到手型部位，還設(shè)計(jì)邊跑邊碰、邊跳邊碰的方法，提高動(dòng)作的難度，更增加了練習(xí)的興趣。

3.貫注靈感的生成

讓體育課堂更有創(chuàng)新是教學(xué)的追求。我一直堅(jiān)信“改變”的力量，也一直不斷改變自己的課堂，糾偏自己的課堂。在排隊(duì)、行進(jìn)、做操、游戲、提問(wèn)、練習(xí)、糾錯(cuò)、合作等教與學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)中，我善于捕捉課堂“靈感”，使金點(diǎn)子、花頭精、小竅門(mén)等課堂微創(chuàng)新成為教與學(xué)的調(diào)味品、幸福源。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，我很喜歡和學(xué)生玩“照鏡子”小游戲，在無(wú)聲的狀態(tài)下，學(xué)生形象、快速地模仿我的動(dòng)作，既簡(jiǎn)約又高效。教師在課堂中要用睿智的眼光、靈動(dòng)的方法正確地去面對(duì)一些始料未及的事情，有效調(diào)控好教學(xué)突發(fā)事件，形成有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成的課堂。沒(méi)有創(chuàng)新靈感的體育課堂了無(wú)生趣。

三、淬煉付真愛(ài)：尋找體育課堂生長(zhǎng)力量

1.愛(ài)心支撐的力量

體育課堂暢煉身體所表達(dá)的是“愛(ài)”的哲學(xué)。這份愛(ài)是教師在平等、信任、尊重、激發(fā)、共生的體育課堂文化中展現(xiàn)、釋放的。愛(ài)的力量表現(xiàn)在“教室（操場(chǎng)）小課堂”中的師生相長(zhǎng)、生生相長(zhǎng)的對(duì)話溝通、合作共建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng);表現(xiàn)在“學(xué)校中課堂”中理念建構(gòu)、課程設(shè)置、內(nèi)容重構(gòu)下的活動(dòng)策劃、活動(dòng)組織、活動(dòng)效果和活動(dòng)影響，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人;還表現(xiàn)在“社會(huì)大課堂”中課程拓展、課后延伸、生活實(shí)踐、活動(dòng)參與和潛能開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)全員育人。有愛(ài)的體育課堂最真實(shí)，最有力量。

2.童心牽引的力量

“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”不應(yīng)該成為現(xiàn)代體育教師的心靈絆腳石。保持一顆童心，用兒童的立場(chǎng)思考問(wèn)題、預(yù)設(shè)學(xué)情、優(yōu)化內(nèi)容、展開(kāi)教學(xué)、促進(jìn)生成，始終把兒童的需求作為課的起點(diǎn)和終點(diǎn)，無(wú)論是課前、課中、課后，都會(huì)有一種牽引的力量。在教學(xué)“足球：腳內(nèi)側(cè)踢球”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)射門(mén)才是學(xué)生最感興趣的事兒，于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)通過(guò)兩人一組的“射人門(mén)”游戲，滿足學(xué)生的射門(mén)愿望，培養(yǎng)學(xué)生的射門(mén)意識(shí)，給空間讓時(shí)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中享受學(xué)好技術(shù)帶來(lái)的成功感。為了兒童，所有的學(xué)與教、行與思、研與創(chuàng)、得與失，都是值得的。

3.耐心博大的力量

教育的事業(yè)是靜等花開(kāi)的事業(yè)，兒童在成長(zhǎng)的路上需要耐心的陪伴與呵護(hù)。鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，需要教師有現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、轉(zhuǎn)化意識(shí)、未來(lái)意識(shí)和教育的自覺(jué)，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，以不忘初心的品格，努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提升”：讓每個(gè)學(xué)生有提升，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè);讓每一課有提升，從而實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的價(jià)值。我們還要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)追問(wèn)：學(xué)生是否有收獲？學(xué)生是否學(xué)得快樂(lè)？學(xué)生是否經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程？在智能時(shí)代到來(lái)的今天，體育課堂實(shí)施策略需要通過(guò)教師告訴教師、學(xué)生教會(huì)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，努力尋求體育學(xué)科核心素養(yǎng)落地的力量。

教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是體育與健康課程的終極目標(biāo)，用發(fā)展的眼光構(gòu)建扎實(shí)有效的課堂并令其充滿和諧和靈性，是每位體育教師不懈的追求。因此，我會(huì)不斷努力，站在兒童立場(chǎng)，繼續(xù)用規(guī)范驅(qū)動(dòng)有效課堂，用趣味激活靈動(dòng)課堂，用生命燭照學(xué)生，讓“體育淬煉兒童模樣”的教學(xué)主張引領(lǐng)自己從容沉穩(wěn)、活潑輕松地走向成熟。

責(zé)任編輯：孫昕

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