趙海濱

摘要：隨著修訂版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，在體育教學(xué)過程中開始逐步的重視，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生興趣的提升，也要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力，激發(fā)學(xué)生的體育情感。所以體育興趣課堂的構(gòu)建就變得十分重要，下面我將針對(duì)在核心素養(yǎng)背景下如何更好的構(gòu)建體育興趣課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育教學(xué);興趣課堂

體育課堂的教學(xué)應(yīng)該以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，將學(xué)生的身體素質(zhì)健康狀況擺在第一位，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面的學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，突出學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程中如何將核心素養(yǎng)滲透在體育教學(xué)中？這是體育教學(xué)過程中需要解決的問題。作為體育教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的問題。下面我將在核心素養(yǎng)的前提下，探究體育興趣課堂的構(gòu)建模式。

1 核心素養(yǎng)下的體育興趣課堂構(gòu)建的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣”，這就表明了在體育課程的教學(xué)過程中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要性。而要使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣而構(gòu)建的課堂可以稱作體育興趣課堂。而興趣課堂的構(gòu)建不只是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)實(shí)踐素養(yǎng)提升的有效基礎(chǔ)，更是體育精神和健康素養(yǎng)達(dá)成的有效保障。要想構(gòu)建體育興趣課堂就離不開體育教師作為課堂主導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)確激發(fā)。

2 基于核心素養(yǎng)下的體育興趣課堂的構(gòu)建策略

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育鍛煉中能夠快樂的運(yùn)動(dòng)是體育核心素養(yǎng)之體育精神素養(yǎng)培育的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的興趣是成正比的，這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式造成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣，更無法產(chǎn)生和培育高于體育興趣的體育情趣。只有學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)中的樂趣，才能夠克服一切困難，積極的投入到體育學(xué)習(xí)中，不斷的超越自我。要想使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到體育課堂教學(xué)中。

例如，在體育教學(xué)的過程中教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，使體育學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)能夠更加新穎、適宜，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、可控性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)體育興趣課堂的構(gòu)建。

2.2 教學(xué)過程中發(fā)揮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性

體育課程的教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的身體，所以身體練習(xí)離不開運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而體育學(xué)科核心素養(yǎng)也是基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而達(dá)成的。所以除了教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響外，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要的因素之一。所以要想構(gòu)建趣味課堂，就要發(fā)揮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，首先應(yīng)該從項(xiàng)目本身去尋找興趣點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣的原因。體育項(xiàng)目源于體育游戲，所以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身便存在讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的因素。

例如，學(xué)生對(duì)籃球感興趣是因?yàn)閷W(xué)生可以掌握過人的運(yùn)球技術(shù)和投籃，而學(xué)生喜歡足球運(yùn)動(dòng)這是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)的突破和射門。在學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生多次投籃機(jī)會(huì)，通過模擬實(shí)戰(zhàn)比賽，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目固有的刺激性和樂趣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，為構(gòu)建體育興趣課堂注入動(dòng)力。

2.3 多維評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力性

體育課教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加積極、更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。單一的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課堂失去熱情。而且傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中忽視了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。因此要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，開展多維的評(píng)價(jià)體系，既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中體育精神的評(píng)價(jià)，又要兼顧學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確認(rèn)識(shí)?？傊?，評(píng)價(jià)要全面、公平，只有這樣才能從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地構(gòu)建興趣課堂。

例如，對(duì)于學(xué)生在籃球項(xiàng)目中的評(píng)價(jià)就可以從運(yùn)球、投籃等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以將學(xué)生日常鍛煉次數(shù)、時(shí)間按比例進(jìn)行核算，充分激發(fā)學(xué)中對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性，從不同的角度激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建體育興趣課堂，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面是為了使學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉中的樂趣，使學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)。要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，充分落實(shí)“立德樹人”的思想。

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[3] 趙洪波，潘正旺，姜勇.核心素養(yǎng)背景下體育與健康課程的價(jià)值訴求與改革方向[J].體育研究與教育，2019（34）.

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)教師發(fā)展中心）