葉偉珍

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的持續(xù)深入，學(xué)校教育已經(jīng)開始越來越重視對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文作為一門語言類學(xué)科，語文教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們的課外閱讀量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生們正處于我行我素和自我意識(shí)較強(qiáng)的年紀(jì)，所以教師更應(yīng)該注重學(xué)生們閱讀能力的提高。閱讀量不僅僅在學(xué)生們的語文成績中起到了決定性的作用，而且能夠有效地提高學(xué)生們的綜合核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;課外閱讀

引言：隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，新型的教育方式也逐漸得到越來越多教育工作者的認(rèn)可與應(yīng)用。近年來新型教育模式逐漸應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，逐漸得到學(xué)校和教師的肯定，已經(jīng)成為當(dāng)下開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑和方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，在語文課堂激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文閱讀中，為培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。

1 小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生們課外閱讀的重要性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生們采用“一言堂”的教學(xué)方式，在閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常讓學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀，然后為學(xué)生們概括文章思想以及作者情感，學(xué)生們漸漸的變?yōu)榱私邮罩R(shí)的容器，喪失了主動(dòng)探究的能力，長此以往對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩抵觸的情緒，更加不會(huì)主動(dòng)閱讀課外文章，所以教師需要幫助學(xué)生們提高語文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生們樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。

2 如何引導(dǎo)小學(xué)生語文課外閱讀

2.1 營造生動(dòng)形象的語文課堂教學(xué)氛圍

事實(shí)表明：課堂的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。如果課堂閱讀的教學(xué)環(huán)境符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，那么就會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)是多種技術(shù)的結(jié)合體，比如圖片，視頻，音頻等，可以讓枯燥無味的文字變得生動(dòng)形象，有利于吸引學(xué)生閱讀的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，盡最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生熱愛閱讀，并且積極主動(dòng)地閱讀課外文章，在課下主動(dòng)閱讀文章，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂做出良好的鋪墊。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)語文上冊第六課《狼牙山五壯士》地過程中，首先，教師為學(xué)生簡單地介紹了抗日時(shí)期故事背景，緊接著教師問學(xué)生：在學(xué)生們眼里戰(zhàn)爭是什么樣的景象？然后教師利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了與抗日有關(guān)的圖片以及視頻，學(xué)生被眼前的情節(jié)所吸引到，學(xué)生都不由自主地發(fā)出敬佩抗日戰(zhàn)士的聲音。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師為學(xué)生營造了生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真真切切地感受到五壯士熱愛祖國、熱愛人民的精神和勇于殺敵的氣概，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在閱讀課文時(shí)，可以感受到文章中生動(dòng)形象的語言，有利于小學(xué)生積極的閱讀課外文章。

2.2 創(chuàng)造良好的語文閱讀教學(xué)情境

良好的課堂情境能夠?qū)W(xué)生迅速帶入角色中，學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)到故事情境中人物的情感。小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中可以為學(xué)生們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入歷史或者神話故事，引起學(xué)生對(duì)文章的興趣。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事物的開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，良好的開頭將會(huì)成為這個(gè)人追求事件結(jié)果道路上最可靠的墊腳石。教師可以為學(xué)生講述神話故事或者歷史，以此激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，從而積極地在課外閱讀中探索奧妙。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)語文上冊第十課《宇宙生命之謎》的過程中，教師可以利用“盤古開天地”的故事吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們探索未知的好奇心。在學(xué)生們學(xué)習(xí)文章結(jié)束后，了解科學(xué)，并且產(chǎn)生保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事和科學(xué)文章的興趣，從而積極主動(dòng)地閱讀更多文章解決自己的求知欲望。

2.3 利用小組合作模式，提高學(xué)生的閱讀能力

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀文章中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用小組合作模式，不僅僅能夠增加課堂中師生的互動(dòng)，還能改善以往課堂互動(dòng)的模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)語文下冊第一課《北京的春節(jié)》的過程中，教師在上課前，教師為學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生在父母的幫助下收集一些與各個(gè)地方春節(jié)有關(guān)的資料，并整理出來，然后在課堂閱讀教學(xué)中，將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組間展開激烈的討論，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)展示自己收集整理的資料，從而達(dá)到課外閱讀的有效性。

3 結(jié)語

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行語文課外閱讀，提高自身的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖鎮(zhèn)燕貽小學(xué)）