石肅玲

摘要：陶行知先生認為：對學生的教育應以“德育為本”，學校應把“德育”放在首要地位。他說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄敖逃褪墙倘俗鋈?，教人做好人，做好國民的意思?！庇纱丝梢?，德育教育的重要性。尤其對于中學生來說，他們處在求知生涯的關鍵節(jié)點，如果具備高尚的道德情操，將對未來更好地發(fā)展發(fā)揮積極的正向作用。德育教師應結合陶行知教育理念與教育思想，將德育教育滲透到現(xiàn)實生活當中，從一言一行做起、從一點一滴做起，教育學生將來成為一個有用之才、可塑之才。

關鍵詞：行知思想 德育教育 生活化

“德行天下”理論經過幾千年的實踐論證，已經得到教育界的普遍認可和贊同，而且德育教育在社會進步與時代發(fā)展進程中占據(jù)著不可替代的主導作用，它貫穿于人們生活的各個環(huán)節(jié)。道德天平一旦失衡，人們的物質與精神文化生活氛圍就會遭到嚴重破壞。德育教育應從小抓起，從教學課堂抓起，并將德育教育所涵蓋的豐富內容與現(xiàn)實生活接壤，做到理論聯(lián)系實際，突顯德育教育在生活中的正向價值。

一、明確德育教育目標，融入生活元素

德育教育涵蓋愛國主義教育、人生理想教育、集體主義教育、社會公德教育、法制觀念教育、心理健康教育等。德育教育不是一時之功、不能一氣呵成，必須經過長期的滲透與教師的言傳身教，才能逐步積累德育思想和德育理念，進而指引學生正確的前進方向。因此，教師應進一步明確德育目標，將生活元素納入德育教育過程中，以提升學生對德育教育的認知能力。

1.精準定位，以小引大

德育目標的設定不宜過高，而且這一目標的實現(xiàn)必須借助于教師開展的德育活動，使學生個人的道德品格在發(fā)展過程中達到預期指標要求。德育目標實施的前提應以學生為教育主體，貼近學生的日常生活，使學生感受到德育目標就在眼前，必須通過自身努力才能實現(xiàn)。目標的設定應遵循以小引大的原則，通過生活中的一些經典案例進行引導。如教學《法律在我們身邊》時，教師可以利用多媒體教學設備，將事先制作好的教學課件展示在學生面前，將現(xiàn)實生活中的一些法律常識寫入課件當中，然后讓學生利用課余時間，留心觀察生活中的法律事件，并予以詳細記錄，利用主題班會或者研討會的形式，將學生收集到的生活中的法律知識展現(xiàn)出來，這樣不但能夠調動學生的學習積極性，同時也在無形當中認識到了學法、懂法、知法的重要性。

2.融入生活，傳遞正能量

德育教育不僅關乎學生的個人問題，而且對整個社會也具有多重牽動力和影響力。很多人認為，乘坐公交車，購買了車票，就享有座位權，讓不讓座與社會公德心沒有一點關聯(lián)。而老人跌倒以后，如果出于好心扶起老人，極有可能受到老人的指責與訛詐，類似于這方面的負面消息不絕于耳。而在中學生的德育教育過程中，教師應灌輸社會正能量。如果上了公交車，遇到老弱病殘，一定主動讓座；如果發(fā)現(xiàn)老人摔倒，應上前扶起。同時，教師應利用學生的休息時間，將學生帶到公共場合，觀察生活中的一些不文明現(xiàn)象和事件。如果親眼所見一些不妥當?shù)膫€人行為，學生應上前制止，以掃除社會生活中的一些不良風氣。德育教育理念植根于現(xiàn)實生活，學生只有融入生活當中，與社會上的不良行為做斗爭，才能使自己變成一個正義的化身。通過這種方法，學生也能夠養(yǎng)成高尚的道德品質，為將來成為一個對社會有用的人奠定堅實基礎。

二、豐富德育教育內容，將生活實踐融入德育課程

在開展德育教育過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，多角度、多層次、多元化地采取不同的教學方法，在陶行知德育教育理念的帶動下，將德育教育科學合理地納入現(xiàn)實生活當中，將生活實踐與德育課程密切相連，利用課外實踐活動、課堂互動環(huán)節(jié)、社會公益實踐等形式，幫助學生樹立高大上的德行品質觀念。

1.私德修養(yǎng)，至關重要

陶行知先生說過：“公德既重要，但不能忽視私德的修養(yǎng)。私德不講究的人，每每就是成為妨礙公德的人，所以一個人私德更是要緊，私德更是公德的根本。私德最重要的是廉潔，一切壞心術、壞行為，都由不廉潔而起。我們不但是物質環(huán)境當中的人，并且是人中人。做人中人的道理很多，最要緊的是，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，這種精神必須有獨立的意志，獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨，耐餓的體膚，耐困乏的身體?！睆倪@段話可以看出，如果一個人沒有公德心和良好的私德修養(yǎng)，即便學識再高，也形同虛設，無論修建多高的建筑，沒有良好的公德與私德作為基礎，也會轟然坍塌。基于此，教師在德育教育的第一課就應該向學生灌輸做人的道理，并引述生活中的一些實例，使學生具備社會公德心，成為一個合格的公民。

在教學《社會生活講道德》時，學校應與社會公益組織建立長期的合作往來關系，鼓勵學生積極投身社會公益事業(yè)的活動當中，如義務植樹、公益宣傳、衛(wèi)生清掃、公共場合學會說禮貌用語等活動，幫助學生融入生活中的每一個場景當中，讓他們成為生活的主角，以正向的示范帶頭作用帶動和感化其他人，使更多的人擁有一顆純潔善良的公德心。

2.孝德傳統(tǒng)，發(fā)揚光大

孝敬老人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而孝道作為德育教育中的一項重要內容，在教育過程中，也需要花費大量的時間進行滲透。教師可以選取古今中外一些孝敬老人的真實故事，展現(xiàn)在學生面前，像仲由百里負米的故事、閔損蘆衣順母的故事、郯子鹿乳奉親的故事、黃香扇枕溫衾的故事等，都是充滿正能量的孝道故事。當展示完這些故事以后，教師可以給學生設置一道課后作業(yè)，回到家里幫助父母分擔一些力所能及的家務，利用父母的休息時間，幫父母捶捶背、捏捏腳，把這些場面用相機或者視頻的形式記錄下來，并利用主題班會，將這些孝順父母的作品呈現(xiàn)在師生面前，教師分別對這些影像資料進行評比，最后評出優(yōu)勝作品。

三、合理選擇教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

1.角色扮演，活躍氣氛

德育生活化能夠將德育教育真正落到實處，落到關鍵節(jié)點。在教學過程中，教師應以學生興趣為著眼點，讓每一個學生都能夠受到德育教育的洗禮，使其擁有健全的人格、高尚的品格、易于接近的性格。由于道德與法治課程詮釋了過多的理論知識，部分學生在面對教師機械式的講述時，難以提起學習興趣，久而久之就會對德育教育失去興趣，而與德育教育的最終目標越來越遠。因此，教師應以教材內容作為突破口，設置一些課堂互動小游戲，讓學生在游戲當中學到德育知識，在游戲當中受到德育教育。

在教學《責任與角色同在》時，教師可以選擇幾名學生代表，創(chuàng)設一個生活化的游戲情境，利用學生間的對話、行動來完成這個游戲。這樣一來，不但能夠提高教學效率，同時也可使學生之間建立深厚的友誼。如學生甲扮演丟失錢包的失主，學生乙扮演撿到錢包的中學生，學生丙扮演一個過路的陌生人，教師在布置游戲環(huán)節(jié)時，將情境設定的內容與三名學生交代清楚，并設置一個問題，問題可以是：“當你撿到別人丟失的錢包后，你會怎么做？”面對這一問題，學生可以任意演繹故事。當學生甲撿到錢包后，他的第一反應是拿著錢包在錢包丟失的位置靜靜等待失主的到來。此時，扮演過路人角色的學生認為學生甲不值得，應該將錢包交到警察手里，讓警察來尋找失主，可是學生甲執(zhí)意要在原地等待失主的出現(xiàn)，功夫不負有心人，一個小時以后，失主出現(xiàn)，并要拿出一千元錢感謝學生甲，被學生甲委婉拒絕。通過觀看演繹這個故事，使學生懂得了什么是社會責任感，什么是拾金不昧的高貴品質。

2.集體游戲，滲透德育

中學生的未來就業(yè)與生活，必然要融入集體生活當中，任何搞個人主義的行徑對學生的成長是極為不利的。如這兩年比較流行的團體合作游戲《信任背摔》，教師就可以利用操場上的領操臺，與學生共同完成這個團體合作游戲。教師根據(jù)班級學生的數(shù)量，將學生劃分為三到四個小組，每個小組派出一人背對著大家站在領操臺上，小組其他成員雙手交叉，形成一個堅固的底座平臺，然后在喊出開始口令后，領操臺上的學生將身體緩慢向后倒去，其他學生則在該學生倒下的一瞬間，安全地接住他。這個游戲主要是考驗團隊成員間的信任感。如果有的學生對別人有所猜疑，就不會得到大家的信任，這個游戲也就無法完成。以游戲的方法開展德育教育，會收到比課堂教學更好的效果。

3.家校聯(lián)動，健康成長

教師在開展德育教學活動時，應將學校教育與家庭教育相結合，運用家校聯(lián)動的教學方式，構建一個生活化的德育教育體系，讓學生在學校接受系統(tǒng)的德育思想教育?；氐郊依?，在父母的正確引導下，進一步夯實德育根基，使其對德育教育的重要性有更深入的認知，進而為全面提升德育素養(yǎng)奠定堅實基礎。

在陶行知思想的引導下，教師與家長之間應建立一個長期聯(lián)絡紐帶，將學生在學校的表現(xiàn)及時向家長匯報。家長根據(jù)學生表現(xiàn)，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)學生在德育方面存在哪些不足，并針對不足制定行之有效的應對策略。如在教學《網(wǎng)絡生活新空間》時，教師應對時下網(wǎng)絡環(huán)境下的一些不良行為進行舉例，正確引導學生，在日常生活中，應合理利用網(wǎng)絡資源，搜集一些德育教育的正反面例子，然后根據(jù)這些實際案例寫出觀后感。當學生放學回家，教師利用微信等方式，將學生的感受及時傳遞給家長。家長根據(jù)學生的觀后感內容，再次進行相應的思想教育，進而營造健康和諧的家庭德育教育氛圍。

“生活即教育”，這短短的五個字不僅很好地詮釋了教育理念，而且也給德育教育指明了前行方向。目前，學生的德育教育雖然已經納入重點教育體系當中。但是，教育方法與教育模式尚未完全成熟，尤其是德育生活化教育理念，部分學生對理念精髓及相關內容的認知度還不高。因此，作為德育教師應不斷創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學流程、豐富教學內容，確保德育教育的每一個點都與現(xiàn)實生活密切銜接到一起，讓德育教育成果在現(xiàn)實生活中大放異彩。

參考文獻

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