汪志廣

[摘? ?要]學科教研組是中小學教學管理和研究的基本單位。加強學科教研組建設(shè)是學校管理重心下移的必然要求。學科教研組長是本學科教師團隊的領(lǐng)路人，對學科教學管理與研究的成效具有較大影響。學科教研組長要正確把握角色定位，對學科教研組進行有效管理和科學指導，促進教師之間的學習交流與合作研究，實現(xiàn)團隊共同成長。

[關(guān)鍵詞]學科教研;教學管理;學科團隊

學科教研組是中小學教師專業(yè)發(fā)展的共同體，是本學科教師集體進行教學研究的基本單位，同時也是學校教學管理的基本單位。學科教研組長作為學科教學管理與研究的主要負責人，在學科建設(shè)、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展、學校品牌管理等方面發(fā)揮著重要作用，具有比較大的影響力。因此，學科教研組長要明確自己的角色定位與責任擔當，以更好地服務于學科建設(shè)，努力建設(shè)優(yōu)秀學科團隊。

一、認清所處層級位置，為所當為

學科教研組長是本學科組的領(lǐng)路人。學科教研組長一般是本學科組內(nèi)業(yè)務的“權(quán)威”，是學校乃至區(qū)域內(nèi)本學科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。在日常工作中，學科教研組長的專業(yè)水平、教學成績和工作態(tài)度是其開展學科組工作的前提和保障。身在教育教學一線、心系課堂、貼近師生、直接掌握教育教學實際情況是學科教研組長凝聚人心的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。

學科教研組長是新觀念的引領(lǐng)者。學科教研組長直接影響學科教研組的學習氛圍和工作風格，應該在本學科課程教學改革中率先嘗試新的理念、教學模式和學習方法，帶領(lǐng)學科教研組，將新時代基礎(chǔ)教育改革提倡的新的課程觀、教學觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀、學生觀、評價觀落實到教學的各個環(huán)節(jié)、各項活動中。

學科教研組長是教育科研的組織者。組織教育科研活動是學科教研組長發(fā)揮作用的重要平臺和契機。要組織開展好教師之間的聽評課活動、各級公開賽課活動、校本課題研究、市區(qū)級及以上課題的行動研究等教育科研活動，在活動中與大家相互切磋、共同成長。

學科教研組長是青年教師的培養(yǎng)者。由于缺乏工作經(jīng)驗，青年教師難免會走彎路，甚至會走錯路。因此，學科教研組長要和其他骨干教師一起做好對青年教師的培養(yǎng)工作?？梢越M織青年教師結(jié)成“互助組”，也可以開展骨干教師與青年教師的“師徒結(jié)對”，或?qū)嵤扒嗨{工程”，從“備—講—輔—批—考”等各個教學環(huán)節(jié)逐一幫扶指導，引領(lǐng)青年教師快速成長。

學科教研組長是學校管理的中堅力量。發(fā)揮好學科教研組長的學科建設(shè)和管理職能，是現(xiàn)代學校治理體系和治理能力建設(shè)的必然要求。學校的教育教學管理，尤其是教學常規(guī)管理重心下移，需要學科教研組長發(fā)揮帶動作用。無論是學科教研組的工作計劃、日常教研活動的組織安排、工作總結(jié)，還是學校新的改革舉措的執(zhí)行、校務公開、過程考核等，學科教研組長都要深度參與其中。

二、提升自身專業(yè)水平，奮發(fā)有為

學科教研組長要想做好學科教研組的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)教研組成員專業(yè)化發(fā)展，必須首先加強自身專業(yè)學習，不斷提升自身專業(yè)水平，努力成為本學科領(lǐng)域的名師、大師。

1.做專業(yè)學習者

學科教研組長要培養(yǎng)自己的專業(yè)學習能力，主動收集學習資料，積極通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)I(yè)渠道搜集支持學科教學的資源。專業(yè)學習的形式要多樣化，可以研究教材、課標等工具書，研究教育方針政策、先進的教育理念和改革經(jīng)驗，閱讀學科專著，也可以堅持寫總結(jié)反思或成長日志，還可以爭取參加高層次的培訓，不斷拜師學藝。專業(yè)學習的內(nèi)容要多元化，可以是學科知識、課堂技能、名家課例等。專業(yè)學習成果的呈現(xiàn)要多層次，可以是學習筆記、心得體會、網(wǎng)絡(luò)學習日志，也可以是專業(yè)論文。

2.做自覺實踐者

實踐是檢驗學習成果的最好方式，正所謂“學以致用”“實踐出真知”。學科教研組長要在實踐中檢驗專業(yè)學習的效果，檢驗各種方針政策和理論觀念的適應性，檢驗自身對名家經(jīng)驗和各種知識的理解與轉(zhuǎn)化能力;要在實踐中鍛煉過硬的教育教學技能，鍛煉組織教育科研活動的本領(lǐng)，鍛煉帶領(lǐng)學科團隊的能力，形成自己的教學優(yōu)勢、特點和風格。

3.做潛心研究者

教育過程是一個經(jīng)驗積累與創(chuàng)造的過程。任何一個成功或失敗的教育案例，都蘊含著教育經(jīng)驗和智慧，都能給人以啟示。學科教研組長要做潛心研究者，能夠持續(xù)性地開展研究工作，讓研究成為一種習慣、一種狀態(tài)。一方面，通過探索和研究，解決教學中遇到的問題，提高教學效率;另一方面，在解決問題的過程中，不斷提升自己的思考能力、經(jīng)驗總結(jié)能力以及課堂教學改進能力。學科教研組長尤其要注意及時固化自己的科研成果，以便分享推廣。

三、建設(shè)學科專業(yè)發(fā)展團隊，共同成長

學科教研組長的重要職責是建設(shè)學科專業(yè)發(fā)展團隊，帶領(lǐng)團隊在實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程中不斷提升道德修養(yǎng)和業(yè)務能力。

1.使學科教研組成為學習型組織

學科教研組長的首要職責是建設(shè)一個有強烈學習愿望和自主學習意識的學習型學科教研組，這是開展有效教研的根基。學科教研組長不僅要抓好個人“自學”，還要帶領(lǐng)團隊“眾學”。例如，學科教研組長要和全組教師協(xié)商制定閱讀計劃（既有共讀篇目，也有自讀、選讀篇目），并要注意與上級領(lǐng)導溝通，給本組教師爭取或創(chuàng)造外出學習、參加培訓的機會。參加培訓的教師返校后，應及時組織二次培訓，與大家交流分享培訓收獲，做到“一人培訓，全組受益”。

2.發(fā)揮學科建設(shè)和管理職能

一是確立本校本學科的發(fā)展規(guī)劃、愿景，開發(fā)本學科系列校本課程。學科教研組長要帶領(lǐng)全組討論制定本學科團隊短期、中長期發(fā)展規(guī)劃，并制定具體的工作計劃。達成共識后，每個組員要簽名確認，以示鄭重承諾。最好能邀請上級教研員和學校主管領(lǐng)導參與，舉行一個正式的儀式，讓團隊的規(guī)劃深入每個組員的心里，從而保證全員主動參與，抱團發(fā)展。

二是根據(jù)組員的興趣愛好和個性特長，做好分工。例如，按照年級學科、課題研究、學科社團等因素，組建學科教研組內(nèi)的備課組、課題組、社團組，讓組內(nèi)的骨干教師做牽頭人、負責人，力求每人都承擔一定的責任，獲得成長的平臺，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。此外，可以適時邀請專家、學者為學科教研組提供智力支持。

3.讓組員在多元化學科教研活動中獲得成長

學科教研組成長的主要陣地在課堂，主要平臺是常態(tài)化校本教研活動。所以，學科教研組長要努力提升常態(tài)化校本教研活動的實效性。除了做好上文所述的學習、培訓交流活動外，還要注重以下幾個方面。

一是抓好集體備課。備課是教師上好課的必要前提。抓好集體備課是幫助學科教研組成員減輕負擔，提高課堂效益的重要策略。例如，同年級學生的環(huán)境類似、學情相近、教材統(tǒng)一，那么學科教研組成員可以通過分工，一人主備一個單元的課，之后全組研討，形成一個相對成熟的通用教案。然后，各組員根據(jù)班情、學情進行二次備課，形成各自的教案，以提升教學的針對性和實效性，實現(xiàn)教師的減負增效。

二是抓好公開教學研討主題化、數(shù)據(jù)化管理。每學期的公開教學研討（以下簡稱公開課）是學校教學管理的重要活動。要讓公開課有效促進學科教研組成員成長，學科教研組長有必要引入“主題”和“數(shù)據(jù)”兩大法寶。即：學科教研組長要預先列出每學期的教研尤其是公開課的適切主題，以便執(zhí)教公開課的教師圍繞相關(guān)主題充分備課;要擬定“觀課指南”，配套觀察量表，設(shè)計好觀察指標;聽課教師要圍繞主題和觀察指標，記錄有效數(shù)據(jù)和學生的實際表現(xiàn)。集中研討時，執(zhí)教教師的說課、反思以及聽課教師的評議均應圍繞主題和目標進行，以數(shù)據(jù)和事實來說話。

三是抓好學科生成資源的共建共享。在課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些隨機教學資源。學科教研組長要引導組員深度挖掘這些生成資源，放大生成效應，提煉教學經(jīng)驗。聚沙成塔，集腋成裘。在長期積累學科資源并適時加工提煉的基礎(chǔ)上，可以開發(fā)出本學科的系列校本課程。而在資源共享的過程中，要注意培養(yǎng)教師的知識產(chǎn)權(quán)意識，保護組內(nèi)教師原創(chuàng)內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)。

四是抓好評價研究。學科教研組長要加強教學質(zhì)量監(jiān)控，做好教學質(zhì)量分析，引領(lǐng)教師進行教學評價專題研究，以評促教，以評促改。例如，要組織教師研究學生答卷，從中分析學生掌握知識、發(fā)展能力的實際狀況，從而改進教學;要通過對教學質(zhì)量的分析和研究，推斷學科教研組各項工作目標的落實情況，檢視學科教研組工作重心的準確性，研究改進課程教學質(zhì)量評估方案，推進課程標準的落實。

五是抓好大型教學研究活動的組織。學科教研組長不僅要將工作重心放在本校學科建設(shè)活動上，還要注意開闊視野，拓展教師專業(yè)發(fā)展空間，主動承擔區(qū)縣級乃至省市級以上立項課題的行動研究，組織區(qū)（縣、片）級公開課，組織專家送教或講座等大型教研活動，在更大更廣的舞臺上鍛煉和發(fā)展全體學科教研組成員，實現(xiàn)團隊卓越發(fā)展。

六是抓好教學成果激勵。學科教研組長要帶領(lǐng)全組成員在常態(tài)化教研活動中精研深鉆，增強成果意識，具體成果形式可以是教學敘事、管理案例、課堂實錄、教學課例、課后反思、論文論著、校本教材等，也可以是指導學生發(fā)表的作品，在一學期或一學年結(jié)束后進行匯總。學科教研組長要積極向?qū)W校領(lǐng)導推薦優(yōu)秀教學成果，由學校進行總結(jié)表彰。

學科教研組長要帶領(lǐng)好團隊，不僅要有自我修煉之意識、識才之慧眼和用才之策略，還要善于爭取上級領(lǐng)導的支持。善用人者，勢必興。學科教研組長要觀察了解組內(nèi)每個人的個性特長和興趣愛好，促進優(yōu)勢互補，做好團結(jié)工作，使每個人各盡其才、各展其志，既發(fā)展個體的特色，更成就集體的卓越。

（責任編輯? ?張慧籽）