洪梅

【摘 要】 自主性學習策略的目的是對學生學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)的是學生在音樂教育中的主體性，進而科學有效地培養(yǎng)學生的自主學習精神，為學生今后的學習發(fā)展打下良好的基礎。本文以高中音樂教育中自主性學習策略為研究課題，系統(tǒng)地進行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】 高中音樂教育;自主性學習;策略探究

引言

在高中音樂教學的過程中積極地使用自主性學習的相關(guān)策略，以自主性學習的方式來激發(fā)學生對于音樂知識的學習熱情，使學生能夠主動地學習音樂知識。學生在自主性學習的過程中能夠感受到學習的獨立性，并了解音樂知識學習的重點。經(jīng)過自主學習以后，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，促使自身的音樂素質(zhì)得到提升。那么，在高中音樂教學中如何有效指導學生進行自主性學習呢？

一、培養(yǎng)學生學習興趣

高中的音樂教育的自主性學習主要體現(xiàn)在教師在課堂上的轉(zhuǎn)變。教師需要培養(yǎng)學生對于音樂的興趣，因此在音樂課堂當中，教師要了解學生們的興趣和愛好，從學生的角度進行音樂授課內(nèi)容的選擇。教師為學生營造良好的音樂氛圍，使學生在學習的過程中更加輕松愉快，而不是飽受著學習的壓力。學生摒棄了思想包袱，就能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，進而積極主動地學習音樂知識。教師還可以在音樂課開始之前就采用比較特殊的方式進行開場，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能逐漸地將注意力集中到音樂課程的學習中，從而形成自主性學習的局面。

二、提升音樂教師自身的素質(zhì)水平

自主性學習的開展，對高中音樂教師的素質(zhì)提出了比較高的要求，對此，就必須強化音樂教師隊伍的建設。首先，可提高音樂教師的薪資、福利，以吸引一些水平較高的音樂人才來學校就職，提升學校音樂教師的整體水平。另外，還能夠留住現(xiàn)任的音樂教師，防止人才流失現(xiàn)象的發(fā)生，降低音樂教師的流動性。其次，強化對音樂教師的繼續(xù)教育和在職培訓。在知識快速更新的時代背景下，各方面的音樂知識也在迅速更新，只有不斷提升音樂教師的專業(yè)水平，方能滿足時代發(fā)展的需求。因此，音樂教師應當依據(jù)自身的專業(yè)與需求，例如有的音樂老師擅長唱歌，有的擅長鋼琴，有的擅長合唱指揮，從不同的角度提升自身的專業(yè)水平。另外，由于高中音樂是一門主要以鑒賞為主的課程，所以，音樂教師也必須在這一方面下功夫，了解更多、更好的音樂作品，教會學生如何去鑒賞音樂作品，從而拓展學生的知識面。比如：當前在我國音樂課程開展自主性學習時，普遍存在一個問題，即對該模式的認識與理解不夠，這就在一定程度上制約了音樂自主性學習的展開。對此，學?？山M織相關(guān)培訓活動，以幫助教師更全面、更清晰地認識自主性學習。另外，在培訓過程中，還應注重對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以便使音樂教師不但能夠更全面地掌握音樂知識，加深音樂素養(yǎng)，同時還能了解國內(nèi)外的最新知識。

三、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

1. 轉(zhuǎn)變教育職能觀。教育主要是為了幫助學生學會學習，提高學生的創(chuàng)新能力，從而最終促進人的發(fā)展。在自主性學習中，老師應該轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型的教育職能觀，推行自主性學習，并不是為了提高升學率，更不是為了應付上級領(lǐng)導，而是為了可以幫助學生更好地學會學習。2. 轉(zhuǎn)變師生觀。在自主性學習中，要改變以往的“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，而是要主動突出學生的主體地位，將老師擺在一個指導者、引路人、幫助者的位置上，而不是越俎代庖，剝奪學生的主體地位。例如：在音樂欣賞課上，為了使學生了解音樂的美，可以先選一些著名的歌曲播放給學生聽，如《茉莉花》《青藏高原》等，先讓學生自己去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)，再來由老師講解其中包含的音樂美，而不是一開始就由老師講，這就剝奪了學生學習的自主性。3. 轉(zhuǎn)變教學觀。教學不是為學習知識而學習知識，這種注重結(jié)果的教學方式只會給學生帶來壓力，使學生失去學習的興趣。因此，在自主性學習中，老師應該轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學觀，將教學過程看成是一個發(fā)現(xiàn)知識的過程，注重培養(yǎng)學生探究知識的興趣和精神。4. 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。古詩有云：“天生我材必有用”，每一個學生個體都有自己的優(yōu)點和缺點，在自主性學習中，老師要樹立“人人有才，人無全才”的觀點，要肯定每一個學生的優(yōu)點，使每一個學生都樹立信心。

四、要求學生轉(zhuǎn)變學習方式

高中教育是整個教育階段非常重要的階段之一。這一階段的學生們已經(jīng)擁有自己的思維模式，能夠明辨是非，了解自己的喜好所在。高中階段的繁重考試壓力使很多學生都不重視音樂教育，將音樂課程當成自習課來學習其他科目的知識。事實上，高中音樂課程為了迎合國家素質(zhì)教育的需求，應該轉(zhuǎn)變自身的教學方法。在自主性學習模式的引導下，高中應該轉(zhuǎn)變原有的音樂教學模式，將學生作為教學的主體。教師與學生之間相互配合，共同完成教學的目標。學生在自主學習的過程中能夠找到屬于自己的學習方法，并探索音樂藝術(shù)中的文化內(nèi)涵。教師要對學生的探究行為進行鼓勵，使學生能夠更加積極主動地投入到音樂的學習當中。

結(jié)束語

在高中音樂教學中，音樂教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念與思想，與時俱進，了解自主性學習的相關(guān)內(nèi)容，且將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為工作目標。同時，有效調(diào)動學生學習音樂的興趣與熱情，使其自覺投入到音樂知識與技能的學習中，從而漸漸挖掘其潛在音樂能力，以便在達到預定教學目標的前提之下，促進學生音樂能力的提升。提高我們的教育教學效果。

參考文獻

[1] 郭美華.高中音樂教育自主性學習策略研究[J].音樂時空，2012（07）.

[2] 于繼紅.試論高中音樂教育中的自主性學習的重要性[J].戲劇之家，2015，03（01）.