尤慧玲

【摘 要】 在當前社會信息技術日益更新的背景下，信息技術在學校各學科教學中的應用也越來越廣泛。初中語文古詩詞教學由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致課堂教學過程中存在多種限制因素，對學生理解古詩詞產(chǎn)生諸多不利影響。而將信息技術應用于初中語文古詩詞教學之中，則可以有效地幫助學生內(nèi)化課堂知識，完成教學任務之一——傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】 初中語文? 古詩詞教學? 信息技術

在初中語文古詩詞教學中應用信息技術手段，有助于減輕教師的教學壓力，激發(fā)學生的語文學習興趣，從而充分調(diào)動學生參與課堂的主觀能動性。本文從以下幾方面闡述了信息技術在初中語文古詩詞教學中的具體應用途徑，以供探討。

一、多媒體解讀時代背景，豐富學生的知識儲備

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，不僅具有極強的鑒賞價值，還有非常重要的史學意義。學生對優(yōu)秀古詩詞作品的學習，有助于豐富自身文化底蘊，是對語文教育人文性的體現(xiàn)。但是，古詩詞與學生生活時代的距離甚遠，學生對當時歷史背景知識也知之甚少，因此很難讓學生與詩詞中特定的時代和人物產(chǎn)生共鳴，從而導致學生只能理解詩詞的字面含義，無法對其產(chǎn)生深度感知。基于此，教師在教學古詩詞之前，應該先給學生介紹詩詞作者及其創(chuàng)作背景，讓學生初步了解需要學習的內(nèi)容，之后利用多媒體技術為學生播放影音視頻等，對當時作者所處的時代背景和社會環(huán)境進行還原再現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生更加直觀、形象的印象，以此激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

我在教學古詩《春望》時，為了讓學生能夠更好地了解詩歌內(nèi)容，就利用多媒體技術為學生播放了電視劇《唐明皇》中“安史之亂”的視頻片段，讓學生可以直觀地感受到當時戰(zhàn)亂之后的民不聊生、寸草不生的景象，以此加深學生對詩中“國破山河在……渾欲不勝簪”的理解和體會，從而深刻認識當時國破家亡的景象，加深對詩人憂國憂民的情感的體會。同時，我還在此基礎之上，引導學生思考：詩人在面對這樣的情景時，會有怎樣的感想？學生經(jīng)過一番思索，最終體會到了詩人憂國憂民、思家念親的情懷。

二、微課講解重點難點，幫助學生攻克難關

初中語文古詩詞教學過程中，每一篇古詩詞中都存在著學生難以理解的重難點，這就需要教師花費大量精力來幫助學生解決這些障礙，以便學生能夠對古詩詞的相關知識有更加全面的掌握。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，很多教師都會因為教學任務的巨大壓力，選擇忽略深入講解某一點內(nèi)容，而是選擇利用有限的課堂時間，傳授給學生最大量的古詩詞知識，導致教學重難點不明確，阻礙了學生對古詩詞重難點的學習與突破?；诖耍踔姓Z文教師在教學中可以應用微課輔助教學，將詩詞中的重點和難點部分制作成微課視頻，并配以講解，既可以在課堂教學中為學生播放，引導學生借助視頻講解突破重難點，又能供學生在課下重復觀看，加深對重難點部分的掌握和理解，從而提高語文課堂的教學質量。

我在講解詩詞《漁家傲 秋思》時，首先明確了本詩詞教學的重難點內(nèi)容：通過對詩詞的品味和賞析，體味其中所描繪的意境，深入挖掘詩詞內(nèi)涵，并加以掌握。也就是說，通過引導學生誦讀詩詞，分析關鍵詞以及想象詩詞畫面等，對詩詞意境及主旨加以體悟。因此，我就將這部分內(nèi)容設計并制作成微課視頻，在課堂講解過程中播放給學生觀看，以此降低學生對本詩詞重案點的理解和掌握，激發(fā)學生對詩詞內(nèi)容的探究欲望，從而有效提高學生的學習效果。

三、課內(nèi)外知識相結合，提高學生的學習效果

在初中語文古詩詞教學中應用信息技術，有助于教師突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，在課內(nèi)引入課外古詩詞內(nèi)容，引導學生對課內(nèi)外詩詞從寫作方法、情感表達等方面進行對比分析，以此加深學生對課堂所學詩詞的理解和掌握，從而促進初中語文古詩詞教學質量的有效提升。

我在教學《渡荊門送別》一詩時，將李白的生平簡介、本詩的創(chuàng)作背景以及詩作意境等需要講解的內(nèi)容，一一制作成了微課視頻，不僅在課堂上給學生播放出來，還要求學生將這些視頻下載下來，以便隨時進行進一步的探究學習。這種教學方式的使用，不僅可以幫助教師突破時空限制，從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外，還能拓展學生視野，幫助學生內(nèi)化所學詩詞內(nèi)容，提高學生的學習效率及質量。

另外，教師在古詩詞教學中還可借助多媒體技術，在課堂上為學生播放聲情并茂的示范朗讀，誦讀聲中的抑揚頓挫、激越振奮都對學生的感知充滿強烈的感染力和穿透力，從而加深學生對古詩詞的理解和掌握，鞏固課堂教學效果。

古詩詞是中華文化在經(jīng)歷了漫長而燦爛的歷史進程之后，留下的精髓所在，串古聯(lián)今，讓我們可以跨越千年，與古人進行對話、共飲。因此，初中語文教師必須要重視古詩詞的教學，借助信息技術的獨特優(yōu)勢，讓古詩詞課堂更加靈動，豐富學生的多重感官體驗，幫助學生體驗古詩詞之美，讓學生愛上并樂于學習古詩詞，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，促進學生綜合素質的良好發(fā)展。

參考文獻

[1] 任宗霞.淺談初中語文教學中的古詩詞教學[J].中國校外教育，2018（22）：116.