陳本年

【摘 要】 閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力等方面發(fā)揮著重要作用。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力？本文從閱讀素材的甄選和閱讀的方法兩方面入手，探討提高初中語文閱讀教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 閱讀教學(xué)? 提高效率? 有效途徑

一、閱讀素材的甄選

1. 詩歌。我還記得第一節(jié)閱讀課，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)了汪國真的詩歌世界。首先，我自己很喜歡汪國真的詩歌，激人奮進(jìn)、滿懷壯心，積極前行，像一抹暖陽;其次，詩歌本就是中國國粹，有著無窮的魅力，在朗讀上也能激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生喜歡上閱讀課。我選了汪國真的11首詩歌，其中重點(diǎn)在《只要明天還在》《熱愛生命》，學(xué)生自薦朗讀，全班齊讀，我沒有忍住，也范讀了一下，頓覺激情澎湃，好像回到了青蔥卻活力四射的學(xué)生時(shí)代?？粗鴮W(xué)生的神情，聽著學(xué)生動(dòng)情的朗讀，不禁喜從心生。就著詩歌的這股熱勁，接下來的閱讀課分別帶著他們一起賞讀了冰心的幾首小詩，其中我特別喜歡《紙船》。朦朧詩派的代表詩作，如顧城的《一代人》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》《致橡樹》……帶領(lǐng)學(xué)生不斷去探索詩歌的魅力場景，去體會(huì)環(huán)同的酸甜苦辣。

2. 散文。散文與詩歌不同，形散神不散。散文是最能與學(xué)生的寫作相關(guān)聯(lián)的，散文也更能與現(xiàn)今的學(xué)生拉近距離。因而，閱讀課必然少不了散文的身影。我首先選取了我最喜歡的林清玄的散文，林清玄的散文多關(guān)注身邊的人，特別是社會(huì)底層的勞動(dòng)人民，他們的勤勞、樸素、樂觀、堅(jiān)韌，往往帶給我很大的震撼，林清玄帶有禪意的文字也深深吸引著我的目光，百讀常新，歷久彌香，如《鴛鴦香爐》《木魚餛飩》《百合花開》《桃花心木》，像在聆聽一位哲人的訴說，淺顯易懂、發(fā)人深思。其次是朱成玉的散文，初識(shí)他的文字是在《祖母是一片不知名的落葉》《蔓延的花香》《心底的照片》，朱成玉的文字關(guān)注人們已被忽略的角落或是不被人們長提及的情感。文字雖不華麗，卻甚為勾人魂思。

以上兩位是我一開始重點(diǎn)推薦的，慢慢地，一些名家散文的名篇名作也陸續(xù)地成為我與學(xué)生閱讀的精神食糧，如朱自清的散文，張曉風(fēng)唯美的文字，畢淑敏的提醒，琦伊的筆下沉淀……

3. 學(xué)生的創(chuàng)作。這里學(xué)生的創(chuàng)作，既指學(xué)生的作文，經(jīng)過幾次修改之后，比較成熟的文字，讀給學(xué)生聽，既有美的感受，又能對作文的提高有所幫助，畢竟讀、寫不分家。還指學(xué)生寫作的詩歌、周記等非學(xué)校硬性寫作要求之下的原生態(tài)創(chuàng)作，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)進(jìn)行鼓勵(lì)支持。還指學(xué)生推薦的美文，因?yàn)榭偸抢蠋熞粋€(gè)人去找閱讀的美文素材的話，短期還可以，長期的話還是有一定難度的，而且我推薦的美文標(biāo)準(zhǔn)是一定要對學(xué)生的作文有一點(diǎn)啟示，選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)，有一點(diǎn)啟發(fā)就可以。

二、閱讀的方法

1. “讀”出美感。閱讀課，不讀出聲，不有感情朗讀只能是“偽”閱讀。只有朗讀才能煥發(fā)起文字的魅力，與文字真正對話。當(dāng)然，有時(shí)到圖書館去，有時(shí)對一些中長篇小說的閱讀，是要默看的，這另當(dāng)別論，只是不要在閱讀課上忘記朗讀這項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

提到的汪國真的詩歌，我記得當(dāng)時(shí)用一節(jié)課的時(shí)間用來賞讀，學(xué)生們很是活躍，兩個(gè)班級(jí)都是如此。我準(zhǔn)備了視頻的示范朗誦，從網(wǎng)上下載的，卻在課堂上刻意未用。那樣的朗讀確實(shí)在音準(zhǔn)上，標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)范、到位，我卻認(rèn)為是對學(xué)生個(gè)體朗讀的限制，每個(gè)人有自己的朗讀體驗(yàn)，可能學(xué)生的朗讀技巧上有所欠缺，但是可以用情感來彌補(bǔ)。我會(huì)喊課堂上從未主動(dòng)舉手讀書的同學(xué)，用他的情感體驗(yàn)來朗讀，欠缺的地方加以必要的指導(dǎo)，如輕重緩急，如抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)他一遍遍地朗讀之后，改變必然不小，我會(huì)拿著相機(jī)用錄像記錄下他的朗讀片段。朗讀可以喚起學(xué)生心底對文字的熱愛，拉近學(xué)生與文本之間的距離，語文課離不開朗讀。

2. “悟”出美感。閱讀并非是讀完而已，并非只是走馬觀花，必然要有收獲。例如，向?qū)W生推薦了喬葉的《生活常常是如此之美》“他們常常讓我感覺到這個(gè)平凡的世界其實(shí)是多么可愛，這個(gè)散淡的世界其實(shí)是那么默契，而看起來如草芥-樣的生命種子，其實(shí)是那么堅(jiān)韌和美麗。”引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，多關(guān)注小人物，勞動(dòng)人民。

學(xué)生推薦的文章也要在后面附上推薦理由，是特別喜歡文章的語言，還是結(jié)構(gòu)，還是選材、主旨?；蚴怯懈卸l(fā)、觸文生情。

閱讀課上，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，交流自己的情感，形式上可說可寫。說的話鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是通過閱讀應(yīng)讓學(xué)生得以提高的能力之一，有的中學(xué)生羞于表達(dá)，怯于發(fā)言，通過閱讀課這個(gè)平臺(tái)，通過文字這個(gè)橋梁，讓他能找到改變的契機(jī)。寫的途徑主要在下面來談。

3. “寫”出美感。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！比缭陂喿x汪國真詩歌時(shí)，課后布置的作業(yè)即為模仿寫作，學(xué)生在課堂氛圍的激勵(lì)下，在本身青年的創(chuàng)作熱情下，還是佳作頻出的。在下一次閱讀課就會(huì)進(jìn)行展示閱讀。

只有閱讀的長期積累，學(xué)生才會(huì)形成對語文語感的積淀，才會(huì)不“怕”作文。廣泛閱讀才能打開眼界和思路。從他人的思想中受到啟發(fā)，獲得靈感，從而有新的發(fā)現(xiàn)，推陳出新，寫出有品位的文章，這是一條養(yǎng)成作文能力的途徑。如《如水的月光》，作者的寫作思路對學(xué)生寫作有很大啟發(fā)。“我”被分到西村，苦悶、壓抑，對他人懷有不解，對世界缺乏關(guān)愛的懷抱。正如我們每個(gè)人都會(huì)遇到的困難、瓶頸、不順等。地下室的昏暗燈光引起了“我”的注意，一家人面對困難，展現(xiàn)出的積極心態(tài)，陽光般的溫暖掃除了我的陰霾，也正如我們的生活中會(huì)碰到幫助我們走出陰影的人、事或是景，帶給我們內(nèi)心的啟迪，教會(huì)我們成長道路上要樂觀。這樣的閱讀除了給學(xué)生帶來美的感受，還能對作文有潛移默化地影響。

總之，我們作為語文教師，應(yīng)重視學(xué)生廣泛閱讀的興趣培養(yǎng)，來擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀品位。多讀書，好讀書，讀好書。從而營造人人愛讀書的良好氛圍，讓閱讀成就校園一番美妙的風(fēng)景。