張忠寶++王磊

摘 要眾所周知，小學階段是培養(yǎng)一個小學生良好學習習慣與科學生活習慣的黃金階段，在小學階段，培養(yǎng)小學生的自主學習能力是至關重要的，在當前的小學教學中，廣大小學教師都在積極致力于教學模式的創(chuàng)新與改革，在實際的課堂教學中想盡一切辦法來引發(fā)小學生的主動研究精神，并且給予小學生全力的幫助，但是對于文章的理解與感受還是要依靠小學生依靠自己的思想來體會的。因此，教師必須要注重培養(yǎng)和提升小學生的自主學習能力。本文將以小學語文教學為例，就在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)和提高小學生的自主學習能力，幫助小學生養(yǎng)成良好的自主學習方式進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；自主性學習；方式策略分析

何為自主性學習方式，其主要指的是在教師的科學指導下，引導小學生在語文課堂上以自主學習作為最主要的學習方式，同時兼顧合作學習等等教學組織形式，讓學生學會依靠自己的能力來潛心細讀語文課文中的思想情感，提煉每一篇課文的主旨，進而實現(xiàn)預期理想的學習目標。這種學習方式與語文教學的本質(zhì)是完美契合的，也是當前小學語文教學中最重要的教學形式之一，這種學習方式下，小學生學習語文的興趣便會隨之提升，語文課堂氛圍也會變得更加生動、活潑、有趣，語文教學活動也隨之變得更具有針對性和目的性，語文課堂的學習效率必然會隨之提升。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，就如何優(yōu)化和改善小學語文自主性學習方式提出自己的幾點建議，希望能夠?qū)V大小學語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

1 注重加深小學生的真實感受

小學生的自主學習能力需要在小學語文學習的實踐過程中得到不斷的提升，在小學階段，每一個小學生都具有著極強的可塑性，很多的小學生的學習習慣以及思維模式都是在這一階段形成并且穩(wěn)定下來的，因此，語文教師一定要在這一階段給予恰當?shù)囊龑W生，幫助小學生養(yǎng)成自主思考的習慣，督促其養(yǎng)成自主學習的能力，關注小學生在每一教學環(huán)節(jié)以及學習階段的真實感受，語文知識的學習要求學生一定要具有一定的思辨能力，小學生必須要自己去加強對文章的理解與感受，自主學習往往會讓小學生的感受力更加深刻。

舉例說明：在講授《江南》的時候，老師可以先結(jié)合文章的背景情況為學生布置一些自主學習的預習作業(yè)，保證學生在學習文章之前已經(jīng)對知識的內(nèi)容有所了解，以提升教學效率。為了保證教學的順利開展，可以為學生提供一些指引性的預習方案，如，了解文章的背景，認識作者的生平，并結(jié)合網(wǎng)絡資源讓學生收集一些與“江南”有關的知識。在課堂教學中，老師可以先有針對性的選取幾個學生抽查，然后再結(jié)合學生的資料導入教學，讓學生能夠結(jié)合自己對江南的印象分析，理解江南的內(nèi)容。實踐中，果真不負眾望，學生們發(fā)現(xiàn)的資料非常多，給我?guī)砹梭@喜。部分學生是結(jié)合網(wǎng)絡資源找來的江南的景色，有的是圖譜按，有的是視頻。有的學生結(jié)合自己的旅游經(jīng)驗，拿出旅游時的照片供同學們觀賞。有的學生有親屬是江南人，了解到江南的別稱“水鄉(xiāng)”的由來。在作業(yè)的檢查中不難發(fā)現(xiàn)，學生不僅僅認真地完成了作業(yè)，還對江南的情況有了自己的理解。這一現(xiàn)象為今后教學的順利開展奠定良好的基礎，是學生對知識的理解更加深入。

2 注重小學生的個性

教學中不難得出，小學生在學習的時候出現(xiàn)各種各樣的問題是一種必然現(xiàn)象，自主學習的時候也是如此。在很多時候，語文教師必須要鼓勵小學生大膽提出質(zhì)疑，將自己的想法真正表達出來，在實際的語文教學過程中，語文教師必須要照顧到每一個小學生之間存在的個體差異，因為每一個小學生的成長環(huán)境、家庭背景以及理解能力都是不一樣的，因此，小學生在接觸語文知識點的學習效率是也會出現(xiàn)非常大的差異，可能在有些學生眼中非常簡單的問題對于其他學生來說就是非常大的困擾。所以，語文老師需要關注學生間的差異，處理好不同基礎學生間學習的問題，制定恰當?shù)慕逃结?，結(jié)合學生的個性制定有針對性的教學方法，保證每一個小學生都能夠?qū)W習到有價值的語文知識。

舉例說明：《蘑菇該獎給誰》這篇文章蘊含著非常重要的道理。如果直接將文章的內(nèi)容一一講解給學生，很容易導致學生產(chǎn)生惰性心理，并失去學習的積極性。此外，不同基礎的學生對文章的掌握程度不同 ，很容易引起學生的反感。為了改變這一局面，在教學的時候可以先講解以下文章的內(nèi)容，結(jié)合文中的內(nèi)容引發(fā)學生的思考：蘑菇的歸屬應該是誰？是烏龜、小黑兔還是小白兔？學生們在學習的時候仔細研究，并展開激烈討論。在這種輕情勢下，學生們積極的參與到學習當中，并投入蘑菇歸屬的研究探討。在這種相對活躍的課堂氛圍中，學生會不由自主地對問題召開思考，并積極的與組內(nèi)成員討論。在學生們不同的觀點之下，和學生的激烈探討當中，不同的思維模式呈現(xiàn)在學生們的面前，并營造出非?；钴S的課堂氣氛。老師最后結(jié)合學生的討論結(jié)果綜合分析，引出文章中兔媽媽的決定，帶領學生群面了解文章的內(nèi)容。

3 拓寬學生的思維面

自主學習的過程中，與他人互動是一中重要的學習形式?；友芯渴窃谛W生之間開展自主學習的一種非常良好的學習模式。在實際的小學語文課堂教學中，語文教師一定要注意多多給予小學生這種互動研究的學習機會，讓小學生能夠在更廣闊的空間里面來碰撞出思維的火花，盡全力來提升和鍛煉小學生的思維能力，大大提高小學語文課堂的教學效率。

舉例說明：在學習文章《做什么事最快樂》的時候，想要保證學生全面深入的理解文章的道理并不是一件非常容易的事情。因此，在開展教學的時候，老師要結(jié)合故事中的內(nèi)容以電腦學生積極地參與到探討當中，引導學生分析不同的動物之間快樂感覺不同的原因。然后再讓學生們講一講自己的看法。學生們在老師的引導之下都非常積極的參與到討論當中，并得出了許多答案。在這種學生自助分析的模式中，學生們能夠從其他同學的身上學到不同的思維方式，了解考慮事情的方面，拓寬學生思維的廣度與寬度。

4 結(jié)束語

綜上所述，在教學中，小學語文老師一直在探索學生自助學習能力養(yǎng)成的方法。作為一名語文教師，必須要結(jié)合小學生學習的實際情況和實際需求，想盡各種辦法來提升小學生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

參考文獻

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作者單位

吉林省長春市九臺區(qū)卡倫中心小學 吉林省長春市 130507