李紅芳

【內(nèi)容摘要】面對互聯(lián)網(wǎng)時代的浪潮，抓好高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，運用問題情境教學(xué)可以達到更好的教學(xué)效果。本文首先討論了構(gòu)建問題情境的對于教學(xué)的意義，然后對教師構(gòu)建問題情境提出了實現(xiàn)有序的提問原則以及具有知識拓展的原則，最后提出了構(gòu)建生活問題情境、構(gòu)建游戲問題情境、創(chuàng)設(shè)探討問題情境三種具體構(gòu)建問題環(huán)境的方法，對高中信息技術(shù)教學(xué)有一定的建設(shè)意義。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)? 信息技術(shù)? 問題情境? 構(gòu)建方式

信息技術(shù)教育向來是我國高中教育中的重要一環(huán)，步入互聯(lián)網(wǎng)時代，日常生活中需要運用到信息技術(shù)的情況越來越多，信息技術(shù)教學(xué)十分有必要。如何使孩子們愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)、主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是信息技術(shù)教育中的一大問題，而構(gòu)建問題情境，使學(xué)生們在解決問題中學(xué)習(xí)成為了一大秘訣。在此過程中，學(xué)生們由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)改為了主動學(xué)習(xí)，能夠更加高效地達到教學(xué)目標，學(xué)生們也積累了在未來的學(xué)習(xí)與生活中主動解決問題的經(jīng)驗。因此，利用問題情境教學(xué)，對于信息技術(shù)教育有著一定的意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)構(gòu)建問題情境的意義

學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要一個環(huán)境，其不僅是外界的硬件設(shè)施等環(huán)境，也包括教師給出問題后“需要解決問題”這一環(huán)境，在這個環(huán)境之中，學(xué)生與教師合作解決問題，最終達到教學(xué)成果。利用構(gòu)建問題情境方法帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)，而老師只起一個帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣、發(fā)揮學(xué)生們的主動性。在老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，老師與學(xué)生之間也增進了互動，使學(xué)生們更能對課堂印象深刻，讓學(xué)生們變得更加愛學(xué)、好學(xué)。課堂結(jié)束后，學(xué)生們能夠參考上課時解決問題的過程拓展自己的思路，在以后面對其他問題時便更有能力去解決?？傮w上，利用構(gòu)建問題情境有利于更好地達到課程效果，增加學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)構(gòu)建問題情境的原則

1.實現(xiàn)有序的提問原則

構(gòu)建問題情境并不是任意的，為了能夠系統(tǒng)地對學(xué)生的信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)，教師必須制定逐步的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)每堂課的教學(xué)目標安排，提出相應(yīng)的問題交由學(xué)生去解決。這樣可以避免學(xué)生面對問題由于知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)而“無從下手”的情況，也即問題的構(gòu)建應(yīng)當是根據(jù)課程內(nèi)容安排而布置給學(xué)生的，這體現(xiàn)了“實現(xiàn)有序”性。

2.具有知識拓展原則

制定教學(xué)目標時，教師不僅要限定基礎(chǔ)的、一定要達到的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)課程內(nèi)容實際，給學(xué)生們安排一些具有拓展性的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本課程內(nèi)容以后，可以通過自己的探索去解決拓展問題，并且在解決問題的過程中拓展自己的知識。這樣以來就提高了學(xué)生們舉一反三、類比學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)問題情境的構(gòu)建

1.構(gòu)建生活問題情境

問題環(huán)境的構(gòu)建需要依托實際生活環(huán)境，將問題建立在學(xué)生們的日常生活中，不僅能夠強化學(xué)生們對于解決問題所用到的知識的認知，還能激發(fā)學(xué)生們解決問題的熱情。前文已經(jīng)提到，互聯(lián)網(wǎng)時代中，信息技術(shù)在生活中的各個地方都有一定的重要性。如果教師能夠抓住生活場景構(gòu)建信息技術(shù)問題情境，將生活中可能遇到的能夠運用信息技術(shù)解決的問題交給學(xué)生去思考、去解決，這樣就能給學(xué)生樹立用信息技術(shù)解決實際問題的意識。這樣不僅達到了教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容運用到實際上，客觀上增強了學(xué)生處理問題、解決問題的能力，做到真正的“學(xué)以致用”。

2.構(gòu)建游戲問題情境

除了生活問題情境之外，構(gòu)建游戲問題情境也能很好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生多半接觸過別人制作的游戲，如果能構(gòu)建游戲問題情境，讓學(xué)生們自己動手去了解游戲制作過程中所運用到的信息技術(shù)原理、去解決在制作游戲時為了達到某些特定效果而需要面對的問題，就能很好地激發(fā)學(xué)生們對于信息技術(shù)的探索熱情，使學(xué)生們在處于游戲問題情境之中時提升自己的創(chuàng)造力。除此之外，構(gòu)建游戲問題情境能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生們在問題構(gòu)建情境下信息技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。高中學(xué)生們正處于游戲環(huán)境之中，其在面對游戲相關(guān)的信息技術(shù)問題時往往能提出老師在構(gòu)建問題情境時所沒有想到的問題。老師可以根據(jù)學(xué)生們的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，同時豐富自己備課的素材。這個過程同時還促進了老師與學(xué)生的雙向交流，老師也能根據(jù)學(xué)生的提問更清楚學(xué)生對知識的掌握情況。

3.創(chuàng)設(shè)探討問題情境

在教學(xué)過程中，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生有效的探索研究問題，以下將列舉兩個不同的方式。其一，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中及時提出疑問，表達獨特見解;其二，組織學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)小組，在課程中以組為單位，獨立探索出問題的答案。當小組內(nèi)探討出一個統(tǒng)一的答案之后，選派一名學(xué)生作為代表將答案提交給老師，此處可以采用不同的方式，具體按照課程需要。當教師收集到全部小組的答案之后，針對其中的問題做出分析，并進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過自己的思考對現(xiàn)有答案進行補充。在這個過程中學(xué)生可以鍛煉到自己的思維模式，同時可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，了解到問題的不同的思考面，進而思考出的觀點更加完善。

【參考資料】

[1] 王屹. 高中信息技術(shù)教學(xué)問題情境的構(gòu)建分析[J]. 計算機產(chǎn)品與流通，2019 （06）：187.

[2] 張曉光. 論新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 學(xué)周刊，2018 （26）：60-61.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）