許華

【摘要】近年來，隨著教育體系進一步完善，新課改的日漸深入，高中信息技術(shù)教學(xué)備受教師器重，但由于教育理念的不斷深化，使得高中信息技術(shù)課程面臨的局面更加復(fù)雜，一系列全新的挑戰(zhàn)也深刻著影響其教學(xué)，嚴重制約其教學(xué)效率提高。本文將通過分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討高效教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)問題 應(yīng)對策略

科技發(fā)展是以計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，而順應(yīng)時代發(fā)展需要高中信息技術(shù)教育普及是必然，加強高中生信息技術(shù)教學(xué)的意義非常重要。信息技術(shù)學(xué)科具有較強實踐性，但由于其并未占據(jù)高中教育的主要地位，故而教學(xué)中尚存許多問題，嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量提高和目的實現(xiàn)。為此，基于新課改環(huán)境下改善高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法，是廣大高中信息技術(shù)教師的重點研究方向。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)前，推動著信息技術(shù)水平日漸提升，也改變著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但隨著信息技術(shù)課程被納入高中課程后，該課教學(xué)內(nèi)容始終萬變不離其宗，教材及其內(nèi)容缺乏合理性、先進性，嚴重弱化了其教學(xué)有效性。再加上，各校信息技術(shù)課程與《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》標準不符，又被隨意縮減甚至取消等，造成課程教學(xué)得不到有效落實。

（二）缺少實踐操作機會

高中信息技術(shù)課程主要包括上機操作與基礎(chǔ)理論兩方面，而這兩者必須相互協(xié)調(diào)方可獲得良好教學(xué)效果。但由于課程安排缺乏合理性，該課程當(dāng)前還存在教學(xué)效率低下的問題。許多信息技術(shù)教師更注重理論課程教學(xué)，對其實踐操作持輕視態(tài)度，加之部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)資源嚴重匱乏，或是計算機配置較低，運行緩慢等，均制約著該課程教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）缺乏一定的重視

當(dāng)前，由于高考科目中尚未納入信息技術(shù)課程，而大部分地區(qū)又一味追求升學(xué)率，導(dǎo)致該課程長年處于忽略狀態(tài)，造成高中信息技術(shù)教學(xué)課時安排不合理等現(xiàn)象。再加上，高中信息技術(shù)課程被邊緣化，致使該科教師授課缺乏積極性，不利于提高教學(xué)效率。此外，高中生高考壓力較重，在高考科目上大量耗費時間精力，難以有效騰出時間學(xué)習(xí)該課程。

（四）教學(xué)手段滯后

近年來，隨著新課改的進一步深入，高中教育體系不斷完善，然而卻始終存在信息技術(shù)教學(xué)手段滯后的問題。其主要是傳統(tǒng)教育模式限制，造成高中信息技術(shù)教師一味采取理論傳授法，教學(xué)手段不夠新穎，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，以至于課堂氛圍死板，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等情況，進而制約著課程教學(xué)發(fā)展。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）明確課程目標，提高重視程度

高中信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中必須加強新課改目的理解，通過對其改革目的充分了解，促進教學(xué)朝正確方向發(fā)展。因此，教師教學(xué)時要重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變，積極更新現(xiàn)代化教學(xué)理念，堅持以生為本，突破應(yīng)試教育束縛，重視培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，特別是要科學(xué)合理地設(shè)置課程。同時更要結(jié)合課程教學(xué)實際，不斷完善充分教學(xué)方法，明確教學(xué)目的。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可向其介紹信息技術(shù)實際應(yīng)用范圍和發(fā)展情況，使其高度重視該課程，并以可持續(xù)發(fā)展眼光看待該課程，進而主動積極參與課堂學(xué)習(xí)，獲得良好的全面發(fā)展和提高。

（二）注重以生為本，實施分層教學(xué)

當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)要切實貫徹新課程標準，解決學(xué)生個體差異性問題是關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中有機結(jié)合課程特點，可積極實施分層教學(xué)法來加以解決。首先教師要全面了解學(xué)生信息技術(shù)課程掌握程度，于分層教學(xué)模式開展前，通過基礎(chǔ)測試、對話等方式評估摸底學(xué)生信息技術(shù)水平。然后再根據(jù)學(xué)生能力水平科學(xué)分組，將了解或接觸過計算機的學(xué)生分作一組；將較少接觸計算機或操作難度大的學(xué)生分作一組。然后再針對分組情況制定教學(xué)計劃，例如，教學(xué)《Flash動畫制作》過程中，教師可要求能力水平較高的一組學(xué)生制作觀賞性小影片；對能力水平有限的一組，只要求其掌握本課基本知識點，能夠進行簡單動畫設(shè)計即可。而這種分層教學(xué)模式對因?qū)W生個體差異性所致教學(xué)困難具有一定的克服作用。

（三）注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)動手能力

新課改實施以來，要使學(xué)生做到學(xué)以致用，教師必須重視實踐教學(xué)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件。教師在教學(xué)中要合理安排課堂時間，對理論教學(xué)應(yīng)做到精簡高效，為學(xué)生預(yù)留充裕操作時間；或是將兩者結(jié)合起來教學(xué)，通過邊演示邊講解的形式，讓學(xué)生在演示后再行練習(xí)。同時講授完相應(yīng)內(nèi)容后，教師要安排學(xué)生進行適當(dāng)練習(xí)，包括理論知識題和上機操作題兩個方面。例如，教學(xué)《表格數(shù)據(jù)處理》知識點后，引導(dǎo)學(xué)生利用Excel表格匯總本班學(xué)生月考成績；或是利用計算機制作簡易個人名片等，這樣既能增強學(xué)生動手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣?；蚴恰癐nternet技術(shù)及運用”講解時，教師可隨機選取幾名學(xué)生出來，由他們扮演“教師”完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，通過“學(xué)生當(dāng)老師”活動，充分提高其參與興趣，進而更主動地參與教學(xué)，實現(xiàn)其綜合能力、語言表達能力和邏輯思維能力、學(xué)習(xí)信心等培養(yǎng)。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高信息水平

教師教學(xué)前必須充分做足準備，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其通過獲取加工信息來提高信息水平。信息技術(shù)課程有別于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程極具互動性，同時教學(xué)結(jié)果及評價又富有開放性，因此，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于實現(xiàn)教學(xué)目標。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，即教師制定相應(yīng)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)主動完成新知探索。例如“Flash動畫制作”講解中，可先用PPT演示其主要原理，再打開Flash軟件詳解操作界面，將Flash制作動畫的具體操作流程教給學(xué)生，并圍繞從第一幀運動到第五十幀星星的制作，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生選中第一幀繪制星星后，再引導(dǎo)他們將關(guān)鍵幀插入第五十幀處，然后，比一比誰制作速度更快，做得更好。整節(jié)課上，教師演示講解時間應(yīng)為10min左右，其余時間則由學(xué)生自由發(fā)揮，在實踐操作中提高信息技術(shù)水平。

結(jié)束語：

從上述分析中可知，隨著社會時代的進步發(fā)展，高中教育體系的不斷完善，高中信息技術(shù)課程面臨著越來越高的要求，這就需要教師積極順應(yīng)相關(guān)要求，采取針對性教學(xué)手段，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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