周鶯歌

摘 要：聽說(shuō)讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該獲得的四項(xiàng)基本素養(yǎng)，是教師努力教學(xué)的成果體現(xiàn)。教師要完成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，必須要腳踏實(shí)地，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷進(jìn)步。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在下文中詳細(xì)闡述如何通過聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練打造小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐訓(xùn)練 幸福課堂 教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文是我們要學(xué)習(xí)的母語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師要打造幸福的小學(xué)語(yǔ)文課堂，也必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力訓(xùn)練，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、聽與說(shuō)的實(shí)踐訓(xùn)練

聽與說(shuō)是小學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)比較重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。小學(xué)生在聽說(shuō)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，并能說(shuō)一口流利的普通話，然后能用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的心情、思想觀點(diǎn)，把自己想要說(shuō)的話流暢地表述出來(lái)，這是聽、說(shuō)能力訓(xùn)練的目的。

聽與說(shuō)是你中有我，我中有你，任何一方獨(dú)立進(jìn)行都會(huì)讓訓(xùn)練效果大幅降低。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，上課時(shí)經(jīng)常有小動(dòng)作，教師要利用學(xué)生的天性—以目代聽，通過動(dòng)作表情吸引學(xué)生注意，然后再進(jìn)行相應(yīng)的聽說(shuō)訓(xùn)練。大部分學(xué)生認(rèn)為聽是簡(jiǎn)單的，說(shuō)才是重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽人說(shuō)話，集中注意聽人說(shuō)話是一種習(xí)慣更是一種禮貌。聽是說(shuō)的前提條件，說(shuō)是聽的結(jié)果表達(dá)，學(xué)生只有在聽到話以后才有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，這就意味著口語(yǔ)訓(xùn)練是存在先決條件的。教師要利用學(xué)生課余時(shí)間豐富這一優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)和檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。例如教師要求學(xué)生放學(xué)回家向奶奶爺爺老一輩的人請(qǐng)教他們當(dāng)初的學(xué)習(xí)與生活并總結(jié)成一個(gè)小故事。這既要求學(xué)生認(rèn)真聽說(shuō)，又拉近了學(xué)生與長(zhǎng)輩之間的距離，讓學(xué)生感受到聽說(shuō)的樂趣。幸福往往是創(chuàng)作出來(lái)的，這需要教師和學(xué)生的共同

努力。

二、讀的實(shí)踐訓(xùn)練

書聲朗朗的課堂才是合格的小學(xué)語(yǔ)文課堂。學(xué)生在課堂上大聲地讀，用心地讀，用自己喜歡的方式去閱讀，是他們學(xué)語(yǔ)文感覺最幸福的事。小學(xué)語(yǔ)文課堂是幸福的語(yǔ)文課堂，孩子們能夠放開自己的嗓子，響亮地去閱讀，這能很好地陶冶情操，并增加語(yǔ)文知識(shí)積累，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡讀，需要有多種方式的讀去引領(lǐng)。首先是教師的范讀：教師在開展新的課文內(nèi)容教學(xué)前，要先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍課文，通過朗讀課文幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。教師在朗讀課文時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏和韻律，盡量讓學(xué)生聽到每個(gè)字的發(fā)聲，將自己對(duì)文章的理解融入到感情中，避免聲調(diào)一致。大部分學(xué)生朗讀課文只做到了朗讀聲音洪亮，至于讀的技巧他們沒有做好，甚至根本沒有。朗讀必須要求學(xué)生走心，要求他們?cè)谧x的時(shí)候?qū)⒆约旱那楦斜磉_(dá)出來(lái)。教師在學(xué)生朗讀的時(shí)候要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)于那些只用力而沒用心讀的學(xué)生不要批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生在聲音洪亮的同時(shí)，盡量添加一些情感進(jìn)去。如果學(xué)生朗讀不夠規(guī)范，教師要親身示范，必要的時(shí)候還可以從該學(xué)生周圍的同學(xué)中樹立一個(gè)榜樣，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

閱讀的形式也應(yīng)該是多種多樣的。學(xué)生可以默讀也可以出聲讀，可以選擇性地閱讀也可以全篇通讀。小學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀都尚未成形，很容易受到讀物的干擾，教師要起到監(jiān)管的作用。在學(xué)生自由閱讀前，教師要預(yù)先了解學(xué)生的讀物，避免學(xué)生的精神被污染;并盡力放寬視野，給學(xué)生推薦一些適合他們年齡的讀物。教師要將閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，在班級(jí)內(nèi)定期舉辦書友會(huì)，讓學(xué)生們推薦自己近期所閱讀的書籍，有可能會(huì)感染到他人。盡管學(xué)生的語(yǔ)言稚嫩，想法可能很幼稚，但是他們的熱情和信心值得教師尊重，對(duì)他們的進(jìn)步與成功應(yīng)多多表?yè)P(yáng)。閱讀會(huì)使人進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂趣，感覺閱讀是一種幸福時(shí)，閱讀就會(huì)成為自發(fā)的行動(dòng)，成為生活中不可剝離的一部分。

三、寫的實(shí)踐訓(xùn)練

寫作文是小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，用積累的語(yǔ)匯進(jìn)行集中表達(dá)，加上一定的技巧，把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，并且寫到紙上，形成一篇作文。作文的過程本身是比較復(fù)雜的，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合考核。因此，寫作文往往會(huì)讓學(xué)生比較犯愁。語(yǔ)文老師在課堂上要想讓孩子們幸福地去寫，必須要注意提高學(xué)生寫的興趣：一方面想寫什么就寫什么;再就是寫前進(jìn)行有效輔導(dǎo)，然后還要學(xué)會(huì)如何修改。

學(xué)生在作文過程中總會(huì)出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤，例如有的學(xué)生描寫太細(xì)致導(dǎo)致文章內(nèi)容臃腫，有的學(xué)生抒發(fā)感情的方式生硬虛假，有些學(xué)生總喜歡使用一些復(fù)雜的句式和表達(dá)手法，但是其用法是錯(cuò)誤的。教師要根據(jù)學(xué)生的日常作業(yè)表現(xiàn)和課堂的及時(shí)反饋，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。小學(xué)生因?yàn)樯眢w和心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)于情感的理解較為淺薄，對(duì)于情感的表達(dá)較為生疏，教師可以采用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)情感并記錄情感。教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生周六日給父母洗腳或者為父母做一些力所能及的事，讓學(xué)生在家庭的溫馨中感受親情的力量。

教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，小學(xué)生對(duì)于詞匯和語(yǔ)句的積累較少，在寫作時(shí)經(jīng)?？嘤谙鹿P，好不容易想到要寫的內(nèi)容卻發(fā)現(xiàn)有些字不會(huì)寫。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生積累寫作的習(xí)慣。每天的日記不要求字?jǐn)?shù)，而是要求記錄下每天的生活，無(wú)論是一句話還是一段話，只要學(xué)生產(chǎn)生了記錄的意識(shí)，那么詞匯和語(yǔ)句的積累就變得容易起來(lái)。寫作訓(xùn)練需要一定的時(shí)間和必要的實(shí)踐，教師講解的寫作技巧和寫作方法需要學(xué)生真正地動(dòng)筆去體會(huì)，才能掌握教師講授內(nèi)容的精髓。部分學(xué)生認(rèn)為作文是痛苦的，對(duì)于寫作文極為抗拒，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生重新認(rèn)識(shí)作文。作文離不開實(shí)際生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟日常生活中的甜蜜、瑣碎、無(wú)奈、痛苦，最后整理成一篇成功的作文。

總之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要著重從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面學(xué)習(xí)和積累。要想打造小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂，老師必須提高學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)怎樣聽、怎樣說(shuō)、怎樣去讀、怎樣去寫，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打得牢牢的，為他們以后學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是幸福的;老師在語(yǔ)文課堂上教學(xué)相長(zhǎng)，也有幸福的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏麗《核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國(guó)校外教育》2019年第36期。

[2] 馬麗薇《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考與實(shí)踐》，《中國(guó)新通信》2019年第21期。

（本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂的實(shí)踐研究》的研究成果，課題編號(hào)：1804052）