吳敏玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于課堂的教學(xué)活動(dòng)要求越來(lái)越嚴(yán)格。在高中英語(yǔ)課堂中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種幸福的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到幸福感，把學(xué)?？闯勺约旱募?，把教師當(dāng)作自己的長(zhǎng)輩或家長(zhǎng)，能讓學(xué)生對(duì)教師暢所欲言，從而構(gòu)建幸福的課堂教學(xué)環(huán)境。所以，教師應(yīng)該在生命課堂理念下，注重高中英語(yǔ)差異化教學(xué)分析，即在尊重學(xué)生的生命發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)不同的學(xué)生采取有差異的教學(xué)，這種教學(xué)理念下的教學(xué)方式對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因而本文從什么是生命課堂理念入手，分析當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂差異化的主要依據(jù)，從而基于生命課堂理念制定高中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)策略，以全面提升課堂教學(xué)的幸福指數(shù)。

【關(guān)鍵詞】生命理念 高中英語(yǔ) 差異化 幸福課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0014-01

隨著學(xué)校教育體系的不斷建設(shè)完善，科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充，在推動(dòng)學(xué)校教育體系發(fā)揮其教育職能的同時(shí)也為教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在目前學(xué)校教育教學(xué)中無(wú)法協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求。因而要求加強(qiáng)課堂教育主體的教師發(fā)揮專業(yè)業(yè)務(wù)能力，有效緩解兩大需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的掌握的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。所以當(dāng)前如何在生命課堂理念下開(kāi)展高中英語(yǔ)差異化教學(xué)對(duì)于我國(guó)的教育體系具有重要的構(gòu)建作用。

一、生命課堂理念的概念

目前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展同人的發(fā)展之間存在矛盾關(guān)系，主要是由于社會(huì)的快速發(fā)展，需要擁有具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，而人的個(gè)性發(fā)展則要求人能夠在尊重自己個(gè)性、能力等的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)姆绞届柟套陨韮?yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以當(dāng)前的教育領(lǐng)域提出了種種不同的教育理念。生命課堂理念就是其中重要的一種。生命課堂理念主要是要求教育教學(xué)活動(dòng)以人的生命發(fā)展為前提，按照人的生命需求確定教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。生命課堂理念主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用特色教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力的提升和培養(yǎng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福感受[1]。

二、實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)的依據(jù)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中主要要求發(fā)揮學(xué)生先天的能力，展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力等。當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的能力差異主要是指一是認(rèn)知能力具有一定的差異，主要是因?yàn)橛械膶W(xué)生具有較好的觀察能力，能夠很快掌握英語(yǔ)語(yǔ)法等的規(guī)律特點(diǎn)，而有的學(xué)生對(duì)于新的事物的接受和認(rèn)知能力較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較差。二是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教學(xué)案例可知，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，有的學(xué)生天生具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，有通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的愿望，因而這類學(xué)生在那進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)效率較高，反之，則效率低下。所以學(xué)習(xí)能力的差異大大拉大的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

（二）學(xué)生性格發(fā)展的差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的性格特點(diǎn)和能力差異，并且影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等的選擇很形成。有的學(xué)生性格比較開(kāi)朗，敢于開(kāi)口同老師、同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，漸漸地，該生的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)；而有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，害怕出錯(cuò)，不敢在大眾面前開(kāi)口用英語(yǔ)交流，最終該生的口語(yǔ)表達(dá)能力則較弱。

三、生命課堂理念下的高中英語(yǔ)差異化教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是生命課堂理念和差異化教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分。因而加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提高生命課堂理念下的高中英語(yǔ)差異化教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要推動(dòng)作用[3]。一方面教師能夠掌握不同的教學(xué)手段，分析不同的教學(xué)內(nèi)容，為不同個(gè)性發(fā)展的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)幫助，從而使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得個(gè)性化發(fā)展，輕松自在的掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感受，例如，某高中學(xué)校，英語(yǔ)教師立足于生命課堂理念教學(xué)方式，對(duì)不同成績(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生采取了不同的教育方式。如對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師通過(guò)總結(jié)相同類型的英語(yǔ)閱讀材料及問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用最佳的方式掌握到知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠很好的聽(tīng)懂課堂知識(shí)重點(diǎn)，增加學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的自信，擁有掌握新知識(shí)的幸福感。

（二）采取多樣化的教學(xué)模式

采用多樣化的教學(xué)模式，確定學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用適宜學(xué)生能力發(fā)展的課程安排[4]。例如，在高中英語(yǔ)命題作文“愛(ài)”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，收集“愛(ài)”這一命題的先關(guān)名言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一名言進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，最好是可以用過(guò)記誦的方式積累下來(lái)。通過(guò)課外知識(shí)的拓展方式，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上潛移默化的接受真善美的德育教育，增加學(xué)生親社會(huì)行為，增加幸福感。同時(shí)在該堂課中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)法集中注意力，因而教師立馬改變的教學(xué)策略，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而有效的讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是基于生命課堂理念下的高中英語(yǔ)差異化教學(xué)的重點(diǎn)所在。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)中就貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，使教師具有清晰的想法，關(guān)于如何將課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給具有差異化的學(xué)生。這要求高中英語(yǔ)教師對(duì)本班學(xué)生有充分的了解，即對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性發(fā)展等。之后根據(jù)高中英語(yǔ)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、采用多元化的教學(xué)方法等。最后還要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的情緒變化，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況。采取以每個(gè)學(xué)生為主的教學(xué)理念，使學(xué)生的付出得到肯定，為學(xué)生的全面發(fā)展提供營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的滿足感。[5]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的生命體，要尊重每個(gè)人的發(fā)展的差異性。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生的個(gè)性化忽視的缺陷，運(yùn)用生命課堂理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，從而提高對(duì)學(xué)生差異性的尊重，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，最終提高高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白光.針對(duì)英語(yǔ)課堂中學(xué)生差異化的教學(xué)策略分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：81-82.

[2]高婷.多元智能理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)差異教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2012.

[4]胡娜娜.場(chǎng)認(rèn)知視角下西藏自治區(qū)高中英語(yǔ)差異教學(xué)研究[D].西藏大學(xué)，2015.

[5]高玲.農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀差異化教學(xué)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.