張秀紅

摘 要：語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，語(yǔ)文閱讀不僅能拓展小學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)到形形色色的世界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文中引入了深受小學(xué)生喜愛(ài)的群文閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展?；诖?，本文對(duì)深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)提出了一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 深度學(xué)習(xí) 群文閱讀 閱讀興趣

群文閱讀，顧名思義，是一組文章的組合學(xué)習(xí)，是近年來(lái)深受學(xué)生和教師喜歡的一種閱讀教學(xué)形式，群文閱讀的學(xué)習(xí)最大程度地提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。但是在群文閱讀教學(xué)中也會(huì)存在一些比如閱讀內(nèi)容不夠豐富、閱讀方法不得當(dāng)或者群文材料的選擇不合適等問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略，語(yǔ)文教師可以從小學(xué)群文閱讀材料的正確選擇、群文閱讀策略的合理選擇、群文閱讀形式的不斷豐富，以及教師的教學(xué)指導(dǎo)能力提升等幾方面采取措施，從學(xué)生的興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。

一、小學(xué)生群文閱讀現(xiàn)狀分析

1.群文閱讀內(nèi)容的選擇

小學(xué)生最初接觸的是繪本閱讀，圖文并茂的會(huì)說(shuō)話(huà)的圖畫(huà)書(shū)，主要內(nèi)容是童話(huà)類(lèi)，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富多樣，除了童話(huà)類(lèi)，應(yīng)該加入寓言故事、散文、小說(shuō)以及詩(shī)詞類(lèi)的群文閱讀，同時(shí)應(yīng)該符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理特征，能最大程度地引起學(xué)生的好奇心，通過(guò)不同形式的內(nèi)容多樣的群文材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展小學(xué)生的閱讀面。

2.不適合的閱讀方式

因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生群文閱讀的不重視，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生群文閱讀方式的不得當(dāng)，比如說(shuō)在課堂中只是讓小學(xué)生自學(xué)和自讀群文材料，將群文閱讀課堂作為課外閱讀進(jìn)行，沒(méi)有知識(shí)的積累，沒(méi)有群文材料閱讀意圖的領(lǐng)會(huì)，對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)沒(méi)有幫助。

3.單一的群文閱讀形式

群文閱讀形式一般是學(xué)生自讀或者教師講解，學(xué)生接受，這種單一的群文閱讀教學(xué)形式和群文閱讀形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接觸面過(guò)于狹隘，不僅學(xué)生的閱讀面沒(méi)有拓展，興趣也會(huì)慢慢下降，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力沒(méi)有提升效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

1.正確選擇合適的群文閱讀材料

小學(xué)生群文閱讀效率的提升，首先需要做好的是群文閱讀內(nèi)容的選取，內(nèi)容是閱讀的中心也是學(xué)生閱讀的主體，只有從群文閱讀目標(biāo)和意義出發(fā)，合適地選取群文閱讀材料，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有一定的作用，也能對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力、生活技能以及情感態(tài)度方面的培養(yǎng)有正向的價(jià)值觀(guān)形成。

例如，在部編版三年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀課中，我們可以選擇第三單元的《白蝴蝶》《小海蟹找媽媽》《無(wú)刺的刺猬》三篇文章，讓孩子們透過(guò)文章的心理描寫(xiě)感受每一個(gè)角色內(nèi)心的矛盾，并能夠體會(huì)童話(huà)的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.采取適宜的群文閱讀教學(xué)方式

群文閱讀教學(xué)方式是小學(xué)生接受群文閱讀的主要載體，只有通過(guò)適合小學(xué)生而且有效的群文閱讀教學(xué)方式，才能讓群文閱讀內(nèi)容完全滲透到小學(xué)生的語(yǔ)文能力中，小學(xué)生才會(huì)在這種能引人注意的群文閱讀方式中培養(yǎng)和增強(qiáng)群文閱讀的興趣和信心，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的美學(xué)價(jià)值。

例如，對(duì)于第七單元《宇宙里有什么》《變幻多彩的地球》《可愛(ài)的地球》群文閱讀的教學(xué)方式可以由學(xué)生自主完成，從自主閱讀到小組合作再到匯報(bào)交流等活動(dòng)，或者學(xué)生喜歡比較有趣的娛樂(lè)式的閱讀教學(xué)，教師可以讓孩子們進(jìn)行角色扮演，可以更深層次地理解群文閱讀想要表達(dá)的思想感情，總之，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力或者利于學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，都可以采用。

3.不斷豐富群文閱讀的形式

群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展能夠帶給學(xué)生無(wú)以替代的文學(xué)知識(shí)，不斷地陶冶情操，提升文學(xué)素養(yǎng)。群文閱讀的形式，不要僅僅停留在教師教學(xué)生學(xué)這一種形式，還可以有學(xué)生互相教的形式，也可以有學(xué)生寫(xiě)的形式。

例如在學(xué)習(xí)《開(kāi)學(xué)第一天》《校園交響詩(shī)》《美國(guó)游學(xué)記》群文閱讀科室，可以讓孩子們仿照寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的開(kāi)學(xué)第一天以及對(duì)于校園的所思所想，不僅有助于提升閱讀興趣，還有助于提升寫(xiě)作水平。除了這些形式，還可以讓小學(xué)生集思廣益，采用他們比較喜歡的群文閱讀教學(xué)方式，探討式、對(duì)話(huà)式、表演式，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，以提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心以及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，師生攜手，優(yōu)化群文閱讀教學(xué)方式。

4.提高教師群文閱讀教學(xué)能力

學(xué)無(wú)止境，語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)新的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育和學(xué)生成長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的大腦，并且在閑暇的時(shí)光中自覺(jué)閱讀與語(yǔ)文群文閱讀教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，拓寬自己的視野，不斷地更新自己的教育觀(guān)念，不斷地加深自己的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用發(fā)展的眼光去看待這個(gè)世界，看待自己，看待自己的孩子，只有這樣，語(yǔ)文教師才能適應(yīng)時(shí)代變化的潮流以及教育變革的挑戰(zhàn)。

例如，《美麗的南沙群島》《美麗的鄱陽(yáng)湖》《寶島臺(tái)灣》群文閱讀教學(xué)中，首先教師自己要深入了解南沙群島、鄱陽(yáng)湖、臺(tái)灣的各種歷史和名勝風(fēng)景，深入挖掘其中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，熱愛(ài)祖國(guó)壯美的山河。

綜上所述，語(yǔ)文群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，語(yǔ)文群文閱讀，不僅能拓展小學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)到形形色色的世界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)階段開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，更有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作興趣、表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)效率會(huì)顯著提升。

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