吳福來

【摘 要】幸福是永恒的話題，學校不光傳道授業(yè)，還應是幸福的傳播基地，愛的天堂，教會學生知識，教育學生健康幸福的成長?；诖诉M行幸福教育理念下的課堂教學模式實踐研究。

【關鍵詞】幸福教育;幸福課堂;化學;教學模式

2014年我們課題組承擔了《幸福教育理念下的課堂教學模式實踐研究》，主要是研究中學課堂教學模式，探討幸福教育在中學教學過程中的實施，研究幸福教育能否有效提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生的個性化特點等。我就從我的化學教學課堂中實踐我的幸福教育理念，結果顯示，在中學化學課堂中實施幸福教育能夠提高了學生的興趣和參與度，使學生有獲得感和認同感，教學質(zhì)量自然而然的得到提升，值得在教學中推廣。

1課題研究背景

幸福是教育的價值追求，教育以幸福為終極目的[1]。我們首先要對傳統(tǒng)教育的合理性進行一個繼承，在此基礎上不斷創(chuàng)新幸福教育的內(nèi)涵，完善幸福教育的特質(zhì)和理想。

當前我校重視中學化學實驗教學活動，比如說在化學實驗中，如何加入素質(zhì)教育理念，如何設計和開展研究類型的實驗教學活動，如何在化學實驗教學過程中，提高學生的創(chuàng)新意識和能力等。隨著我國新課改的深入，變得越來越重要，當前正處于教學觀念推陳出新的重要階段，新的教學模式更應注重學生的興趣個性的發(fā)展，提高全民素質(zhì)，但是不管是從哪方面來說，主要目的都是建立幸福課堂，讓全體師生在教學過程中體會到幸福和獲得感。

2研究的成果

2.1加深了相關概念的理解

2.1.1幸福

是一種主觀感受，但是又與客觀因素密切相關，是人的根本總體需求得到滿足，產(chǎn)生的愉快的狀態(tài)[2]。

2.1.2幸福教育

就是一種全新的教育理念，在這個理念中，核心和終極的價值觀就是幸福。幸福教育，是根據(jù)科學的教育觀念的指導，讓學生在受教育過程中得到幸福的體驗，培養(yǎng)他們的幸福觀和自信心以及自主追求幸福的能力。最終培養(yǎng)他們成為一個具有幸福能力的生命主體。幸福教育是一種教育理想，同時也是一種教育實踐。幸福教育不僅關注學生在未來和長遠發(fā)展過程中搞得幸福，同時對于師生當前的幸福也非常關注，教育的主要目的就是實現(xiàn)幸福，要在幸福的過程中接受教育。要想實現(xiàn)這一點，就必須建立在幸福教育的課堂。

2.1.3幸福課堂

幸福課堂是需要師生共同努力創(chuàng)造的活動，對于學生來說，需要通過創(chuàng)造一些機遇，比如化學教學實踐活動中，從教學活動中體會到學習的樂趣，感受學習的快樂和幸福。從教師的角度來說，需要有針對性的引導和啟發(fā)學生發(fā)撒思維，通過化學教學活動，達到教學目標，體會在教學過程中的滿足感和幸福感。總之，幸福課堂實際上就是創(chuàng)造一個幸福教育理念的課堂，讓師生在充滿愛心、安全和自由，以及輕松愉悅的范圍中學習和教學，共同進步。

2.2提高教師與學生的幸福感，提高教與學的質(zhì)量

隨著物質(zhì)條件的不斷發(fā)展，孩子們在學校的幸福感卻在不斷降低。主要有兩方面原因造成的，一方面學生的學業(yè)負擔過重，心理壓力比較高，很多老師的教學教育觀念無法順應新時代學生的發(fā)展需求。學校課堂壓抑了學生的個性，無法保護學生的自尊心。再加上來自家庭、社會和網(wǎng)絡上的不良影響，孩子在成長中體會不到快樂和幸福，知識得不到應用。另外，學校教師面臨的升學競爭，教師的職業(yè)倦怠感，教師的待遇不好，面臨巨大的生活壓力，無法感受到快樂和幸福。

綜上所述，如何提高師生的幸福感，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。提高教師的工作熱情，改善師生之間的關系，一個幸?？鞓返膶W習和教學環(huán)境，教師和學生都需要認同感。

3構建幸福教育理念下的課堂教學模式對策

3.1加強學生自主學習

自主學習可以通過有導學案的指導下在課堂上進行自學，也可以表現(xiàn)為在有導思題的指導下，讓學生在課外自主進行學習，同時也可以是在講授新知識之前進行自主學習。核心目的是為了讓學生能夠在課堂上盡快進入學習狀態(tài)，提高學生的求知欲，在此基礎上進入課堂進行學習。先學后教和先教后學相結合。如自主學習探究環(huán)節(jié)中，我會充分發(fā)揮小先生，學習標兵的引領作用，培養(yǎng)學生的學習樂趣和認同感，學有用。

3.2加強成果分享展示

成果分享展示可以通過三種方式體現(xiàn)，自學和合作成果展示，小組內(nèi)的學生個體成果進行展示，班級中小組成果展示。在展示的過程中，我們教師是主導，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，相信學生，幫助學生樹立信心，調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的潛力，塑造一個良好的課堂氣氛。在課堂教學中善于分享，這樣不僅能夠為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，同時也能夠讓學生在合作學習中體驗學習的樂趣。

3.3加強教師的主導作用

幸福課堂教學過程中，明確教師的主導地位，教師針對教學的關鍵點，做一個精確地點撥，提煉精要點;注意及時幫助學生解答疑惑的問題，當學生認識模糊的時候要注意講解，當學生心情低沉的時候，給他們鼓勵，有針對性的對每一個學生的身心發(fā)展情況，給予幫助。教師還要不斷創(chuàng)新講課的方式，要獨具風格，能通俗易懂又不失風趣幽默，這樣可以使課堂變得輕松，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，免得是學生產(chǎn)生厭學心理，幫助學生提高學習的幸福感，提高學習成績。

4課題總結與反思

幸福教育課堂中，師生共同幸福。在當前新課改的潮流中，幸福教育在中學課堂教學實踐中取得了良好的效果。在中學化學課堂中應用幸福教育理念，對幸福教育理念進行研究和實踐，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的興趣和學習中的獲得感，調(diào)動學生人主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。在推行幸福教育理念的過程中，分別從教師和學生兩個層面進行，并結合化學教學實踐課堂，展示幸福教育理念，不僅能夠確保師生在教學過程中獲得幸福體驗，同時也能夠確保師生能夠獲得更幸福的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]劉次林著，朱小蔓譯.人民教育出版社幸福教育論，2003.

[2]郝濱.安徽人民出版社催眠與心理壓力釋放，2009.