韓慧

摘 要：小學中高年級的作文教學一直是語文教學的重點和難點。根據(jù)實際教學，總結出從作文教學的幾個環(huán)節(jié)重點指導，可對提高小學作文教學的有效性有較大提升，即：作文前的準備、作文的成文、作文的評析、作文修改、作文總結。

關鍵詞：小學 作文教學 重點環(huán)節(jié) 指導

小學中高年級的作文教學一直是語文教學的重點和難點。而作文教學的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個階段：準備、成文、評析、修改、總結五個階段。現(xiàn)就各個階段分述如下：

一、準備階段

老師要提前布置作文題目，指導學生認真審題，挖掘出題目的要求。如作文要求是寫人的、還是記事的？是寫怎樣的人、怎樣的事？確定好文章的中心，切記以立意為宗。如“一件好笑的往事”這一題目，它的要求既不是寫現(xiàn)在的事，也不是寫將來的事，而是寫過去已發(fā)生的事，即往事，并且是一件令人好笑的往事。那么文章的字里行間，就要流露出好笑的思想感情，抓住“好笑”和“往事”這兩個關鍵詞，來突出文章的中心。這類作文最提倡個性表達。又如“我心愛的鉛筆盒”，這個題目既規(guī)定了文章的內(nèi)容—即寫鉛筆盒，又規(guī)定了文章的中心—心愛。

為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、尋常事中感悟到不平常，從熟視無睹、司空見慣的人和物中努力尋找出一點令人感動、心動的東西，這就需要教師對學生做一些必要的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活、感悟生活的習慣。因此，引導學生學會真實地寫作，首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，讓學生走進生活，留心觀察細微的生活事項，積累素材。

總而言之，我們要讓學生做生活中的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察。注意積累作文就有取之不盡，用之不竭的材料，作文才能內(nèi)容充實。

二、成文階段

中心確定之后，就要圍繞中心，根據(jù)擬定的提綱來寫。其實，寫文章就是為了把自己了解的事物告訴別人，無論是人、事，還是物、景，都有其獨特之處，只有抓住特點，才能給讀者留下清晰的印象。寫的時候內(nèi)容要具體、真實，讓人讀了就好像身臨其境，或親身經(jīng)歷了那件事情;要按照一定的順序寫，有的可以按事情發(fā)展的順序，有的可以按時間先后的順序，有的可以按地點轉換的順序，還有的可以按事物特點的幾個方面來。文章，不僅要有一定的序，還要有詳有略，主次分明。與中心思想關系密切的材料，要詳細寫，關系不大的要略寫或不寫。

要帶著感情去寫，表達感情的方式有很多，可以邊敘事，邊抒情，可以通過對景物的描寫來抒發(fā)感情，也可以通過聯(lián)想來表達感情……不論怎樣寫，關鍵是要對所寫的事物有感情，說真話吐真情。

三、評析階段

首先要整體評析，可以讓作文比較好的同學讀一讀自己寫的文章，其他同學認真傾聽，師生集體評析，說出他們寫的比較精彩的地方，還有哪些地方需要改進。然后教師要梳理出這幾位同學的共同優(yōu)點：如中心突出、材料選擇有代表性、材料安排恰當、構思奇特、語句通順連貫、條理清楚，能運用各種修辭方法，如排比、擬人、比喻、夸張等表達自己的真情實感等，然后在班內(nèi)傳閱學生的優(yōu)秀作文，帶動和提高其他同學的習作水平。同時也要說出這幾位學生寫得不足的地方，使全體同學引以為戒。還要指導具體的修改方法，以提高學生對作文的興趣和積

極性。

作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。努力發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點，恰當?shù)刂赋鏊麄冏魑闹写嬖诘牟蛔恪?/p>

加強學生之間的互讀互改、小組互評。讓學生相互修改也是一種很好的批改方法，這樣每個人都有機會看到其他同學的作文，多了相互交流的機會，四人一個小組共同討論，逐一評析四人的作文并做記錄。

讓學生在講評課上認真傾聽老師同學對作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，利用優(yōu)差對比評析，通過比較讓學生對自己的作文進行自評，全面理解教師評析的意圖，找出自己習作中存在的不足，總結作文成功的經(jīng)驗。

四、修改階段

評改作文的目的，不是代替學生修改，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改，最終把修改作文的權利還給學生。

教師批改作文一般有以下幾種方法，評語批改、面批面改、抽查批改等，在評語批改中，要明確指出文章的優(yōu)點和缺點，使學生對自己的寫作水平有一個比較正確的估價，同時還要明確指出今后寫文章的方法，如你需在哪些方面努力、改正哪些缺點，這樣學生今后可以按批語指出的問題，對文章進行修改和補充，使文章寫得更好，更完美。老師的批語要文質兼美，因為它直接影響和熏陶學生，對提高小學生的寫作水平起著潛移默化的作用。

養(yǎng)成修改作文的好習慣，是進一步寫好作文的關鍵。教師指導學生自己修改時要抓住四個環(huán)節(jié)：（1）選材和中心、（2）條理和層次、（3）語言文字表達、（4）本次習作的訓練重點和要求。根據(jù)這四個方面給學生提出修改意見。

修改作文的能力和習慣是在長期實踐中逐漸形成的，只要持之以恒，必見成效。讓學生在修改的過程中，看到自己修改過的作文比原來更通順、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生習作的自信心，激發(fā)寫作的興趣。

五、總結階段

讓學生從自己的評語及老師的講評比較中，找出自己與他人作文的差距，取人之長，補己之短，通過自讀自改，進一步總結作文的經(jīng)驗。教師要引導學生熱愛生活，學會做生活的主人。去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，學會觀察，不斷積累，既教給學生寫作方法和表達技巧，又教給學生評析與修改作文的方法，全面提升學生的寫作素養(yǎng)，從而提高作文教學的

水平。

總之，作文教學要訓練學生不斷拓寬自己的視野，留心觀察周圍的事物，注意生活細節(jié)。指導學生用心感受千姿百態(tài)、變幻無窮的世界，細心品味生活，大膽想象，從而寫出聲情并茂的好文章，進一步提高小學作文教學的有效性。

參考文獻：

[1] 《義務教育語文課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社2012年。

[2] 《走向有效的作文教學》（小學卷），湖南人民出版社2012年。