王雪萍

摘?要：教師是立教之本、興教之源。中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須“以生為本”，在“花”字上下功夫，練就一套“組合拳”，才能摸索出獨(dú)特的方法，使學(xué)習(xí)“入腦、入耳、入心”。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育?學(xué)習(xí)動(dòng)力?學(xué)習(xí)能力?師生關(guān)系?終身發(fā)展

教師是一門專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)中存在著過(guò)程的不確定性、教學(xué)對(duì)象的差異性和教學(xué)成果的難測(cè)性等因素，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)、精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生，才會(huì)有好的效果。尤其中職學(xué)前專業(yè)的教師要面對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)較弱、學(xué)習(xí)年限短、無(wú)法系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)生很難達(dá)到教師專業(yè)化水平等弱勢(shì)，更要以“學(xué)生為本”，注重在“花”字上下功夫，才能摸索出使學(xué)習(xí)“入腦、入耳、入心”的獨(dú)特方法。

一、“花”言巧語(yǔ)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職生從小到大經(jīng)常受家長(zhǎng)埋怨、教師指責(zé)、同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期生活在頹喪、抑郁的情緒中，中考失利，入職校學(xué)習(xí)多是無(wú)奈之舉。學(xué)習(xí)缺目標(biāo)、少動(dòng)力，無(wú)興趣;生活壞習(xí)慣、有問(wèn)題;精神無(wú)追求、缺自尊、少自信成了他們的“標(biāo)簽”?！皠?dòng)力是奮進(jìn)的源泉”，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、點(diǎn)燃自信和希望是中職教育首先要解決的難題。

作為中職教師，要敏銳地抓住新生入學(xué)良好的教育契機(jī)，善用“花”言巧語(yǔ)，誠(chéng)心解疑答惑，滿足學(xué)生安全、歸屬的心理需求;堅(jiān)持不懈給予學(xué)生情感和心理上的支持，喚醒學(xué)生沉睡的榮譽(yù)感、進(jìn)取心、責(zé)任心。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：從別人處學(xué)習(xí)與提高自身的吸收能力同發(fā)明創(chuàng)新同樣重要。幫助學(xué)生找到心理上既能高度信任、又能長(zhǎng)期共享優(yōu)勢(shì)和利益的精神或現(xiàn)實(shí)的“合作伙伴”，引領(lǐng)或協(xié)助學(xué)生建立自信，是激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)生力的關(guān)鍵。

為此，教師通過(guò)使用夸獎(jiǎng)、肯定、鼓勵(lì)、欣賞等“花”言巧語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，解放學(xué)生思想，啟迪智慧，改變“讀書無(wú)用”的觀念;滋潤(rùn)和澆灌學(xué)生干渴的心田，幫助樹立刻苦奮斗的信心和決心，使學(xué)生相信自己是有能力改變現(xiàn)狀的。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，采用“角色”扮演和“榜樣”示范的模式，借“花”獻(xiàn)佛，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn);還可以通過(guò)描繪“繁花似錦”的美好前景，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記“幸福都是奮斗出來(lái)的”殷切教誨，激發(fā)其“擼起袖子加油干”的實(shí)干精神，從而牢固樹立依靠頑強(qiáng)斗志和勇氣迎難而上，克服困難，取得成就的堅(jiān)定信念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生力。

二、“花”樣翻新——提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

常言說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)設(shè)計(jì)和方法需要不斷“花”樣翻新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果才會(huì)良好。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有興趣才能保持學(xué)生持續(xù)而積極的學(xué)習(xí)熱情。缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力遲早會(huì)偃旗息鼓。因此，教師要分析并利用中職生敏銳的思辨力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，探索多元互動(dòng)的教學(xué)情境和教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

幼兒園教師需要具有觀察、組織、管理幼兒的能力;組織教學(xué)、開展游戲活動(dòng)的技能和能力;與幼兒及家長(zhǎng)溝通的能力以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力;運(yùn)用多媒體等信息化手段服務(wù)教育的能力等。而仿真實(shí)踐與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的有效途徑。所以，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種實(shí)踐情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)，形成和發(fā)展其實(shí)踐性知識(shí)和能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中反思，反思中前進(jìn)。這就要求教師精心打磨每一節(jié)課，讓出時(shí)間、空間給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生思考，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)把幼兒園原生態(tài)的教學(xué)及幼兒教師優(yōu)質(zhì)課大賽搬進(jìn)課堂，師生共同研討;通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能的考核，對(duì)學(xué)生定期舉行技能考核;把 “三字一話”、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課等教學(xué)實(shí)踐能力考核與學(xué)業(yè)成績(jī)、就業(yè)推薦等掛鉤，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

教師可通過(guò)“闖關(guān)教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)“戲曲教學(xué)”，將課堂變成學(xué)生創(chuàng)新的舞臺(tái)，提高其參與興趣;組織游戲化教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、小組合作探究以及情景教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主能力，增強(qiáng)教育效果;發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)功能，實(shí)現(xiàn)“混合式”教學(xué)，構(gòu)建全面的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課堂，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

三、“花”前月下——建構(gòu)良好師生關(guān)系

環(huán)境是重要的教育資源，良好的育人環(huán)境直接影響了人才培養(yǎng)的效果。充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)開放共享的公共環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在溫馨、多元、合作、探究的環(huán)境中與環(huán)境有效互動(dòng)，收獲快樂(lè)與成功。

而良好的師生關(guān)系是重要的心理環(huán)境，也是開展教育的基礎(chǔ)。教師的教育行為深刻地影響著學(xué)生未來(lái)的人生走向，教師只有與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系，使每位學(xué)生都感受到教師的愛和尊重，才能將優(yōu)秀的教學(xué)理念帶入到學(xué)生今后的工作中。中職學(xué)生大都是觀念新穎、思想活躍、個(gè)性獨(dú)立的00后，看待問(wèn)題的角度也比較獨(dú)特，但他們又是中考“落榜生”，是被許多負(fù)面詞定義的群體。因此，他們?cè)谧孕判牟蛔?，情感上受挫，認(rèn)知和行為上或多或少也有偏差和不良習(xí)慣。特別需要教師花精力、花心思研究學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生。教師要經(jīng)常與學(xué)生談“情”說(shuō)“愛”，共“情”共“鳴”，用自己良好的德行影響學(xué)生，構(gòu)建起無(wú)縫對(duì)接的零零視角師生關(guān)系，努力成為學(xué)生的“經(jīng)師”和“人師”。

教師不僅要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中職生活，培養(yǎng)其獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力;還要耐心幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，樹立服務(wù)意識(shí)、建立良好的人際關(guān)系。促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)的理解和認(rèn)同。特別強(qiáng)調(diào)的是，教師要抱著“花”前月下“戀愛”的心態(tài)，積極營(yíng)造出民主、和諧、關(guān)愛、信任的心理環(huán)境，使學(xué)生感受到溫暖和愛意，從而懂得“愛心、關(guān)心、細(xì)心、信心、事業(yè)心、敬業(yè)心”代代傳承的意義，使“熱愛兒童”成為每一位學(xué)生對(duì)兒童和兒童發(fā)展首先做出的承諾。

四、柳暗“花”明——關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展

幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其知識(shí)結(jié)構(gòu)是復(fù)合型的，開發(fā)的、發(fā)展的，即一般知識(shí)要力求廣博和寬泛，專業(yè)知識(shí)要力求扎實(shí)和精深。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有意識(shí)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)生活、書法藝術(shù)、心理健康、哲學(xué)與歷史、禮儀修養(yǎng)等“做人”方面的內(nèi)容。需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想人格、愛國(guó)主義以及忠誠(chéng)、責(zé)任、親情、學(xué)習(xí)、公益等理念融入校園文化建設(shè)中，啟發(fā)并轉(zhuǎn)化為學(xué)生正確的行動(dòng)。

注重學(xué)生立德樹人，完善學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼師的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提升學(xué)生的職業(yè)能力，是職業(yè)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生就業(yè)的必然要求。但另一方面，作為教師還要意識(shí)到：中職學(xué)生大多還是未成年人，他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇還有很多可變因素。因此，中職教育在以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)，應(yīng)超越現(xiàn)有專業(yè)的具體要求和局限，讓學(xué)生有更多的非專業(yè)性體驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)提供更多發(fā)展的可能性。也就是說(shuō)，中職學(xué)前專業(yè)除了培養(yǎng)幼師崗位所需的專業(yè)技能外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為“人”的多樣化、多層次的需求，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，中職老師要有“送人玫瑰，手有余香”的理念和胸懷。

當(dāng)然，健全的人格、愉快的情緒、爛漫的童心，是理想幼師所不可或缺的，也是學(xué)生健康發(fā)展的需要。因此，教師需要用心感受學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的多樣性，厚德載物，為學(xué)生終身發(fā)展奠定柳暗“花”明的一村又一村。

五、結(jié)論

當(dāng)代教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”。教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，并提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。錦上添“花”將鑄就卓越教師。

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