周淼+李鶯鶯

摘 要： 學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，可以說(shuō)直接決定學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文分析了國(guó)防生學(xué)員對(duì)軍校學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提出了激發(fā)國(guó)防生學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

關(guān)鍵詞： 國(guó)防生 任職培訓(xùn) 學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生時(shí)代的代名詞，更是一種“活到老、學(xué)到老”的精神追求。這對(duì)于國(guó)防生學(xué)員，部隊(duì)未來(lái)一線帶兵人顯得尤為重要。但是目前，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失和軍校教育實(shí)際情況等一系列因素，導(dǎo)致部分國(guó)防生學(xué)員在軍校任職培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，停留在“要我學(xué)”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如何激發(fā)國(guó)防生學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有以下認(rèn)識(shí)和思考。

一、國(guó)防生學(xué)員對(duì)軍校學(xué)習(xí)幾種傾向性錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

1.“部隊(duì)院校教學(xué)水平不如地方高校，學(xué)不到什么東西。”——不愿學(xué)

國(guó)防生學(xué)員大多畢業(yè)于地方重點(diǎn)高校，他們自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為地方高校師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施完備、教學(xué)理念先進(jìn)，在教書(shū)育人、文化底蘊(yùn)方面，軍校是難以比擬的。到軍隊(duì)院校參加任職培訓(xùn)時(shí)，容易套用學(xué)歷教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)眼光看待所在的軍校，認(rèn)為一些軍校院士都沒(méi)有，國(guó)內(nèi)知名學(xué)者沒(méi)幾個(gè)，教學(xué)水平肯定不如自己畢業(yè)的地方高校。這些學(xué)員從開(kāi)始就戴著有色眼鏡認(rèn)識(shí)軍隊(duì)院校，從內(nèi)心不認(rèn)可所在軍校的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，感到在軍校學(xué)不到什么東西，在思想上就不愿意學(xué)，因而得過(guò)且過(guò)，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，身入而心不入，學(xué)習(xí)動(dòng)力全無(wú)。

2.“學(xué)的知識(shí)到部隊(duì)又用不著，還不如多提高自己的其他能力?！薄幌雽W(xué)

一些學(xué)員認(rèn)為軍校開(kāi)設(shè)的政治、管理課多，學(xué)習(xí)作用不大；由于客觀原因，一些軍校配備的裝備、教學(xué)設(shè)備型號(hào)相對(duì)老舊，不少學(xué)員認(rèn)為在院校這些裝備、教學(xué)設(shè)備上學(xué)的東西回部隊(duì)后用不上，學(xué)得沒(méi)有意義。在這種思想的驅(qū)使下，一些國(guó)防生學(xué)員在學(xué)習(xí)上放慢腳步，或不以為然，或有選擇性地學(xué)習(xí)課程，轉(zhuǎn)而熱衷于其他課外活動(dòng)，認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間學(xué)一些到部隊(duì)用不著的知識(shí)，不如提高自己其他方面的能力。這部分學(xué)員找不到自己的學(xué)習(xí)定位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確，就談不上什么學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.“大學(xué)都畢業(yè)了還要學(xué)，沒(méi)勁！學(xué)得差不多就行了?！薄簧顚W(xué)

一些國(guó)防生學(xué)員感到從小學(xué)到大學(xué)學(xué)了十幾年，好不容易大學(xué)畢業(yè)了，又要到軍隊(duì)院校學(xué)習(xí)，真是沒(méi)勁。一些學(xué)員在地方高校時(shí)學(xué)習(xí)積極性就不是很高，混畢業(yè)，到軍校后繼續(xù)殘留混的念頭。這些學(xué)員到軍校后迫于教學(xué)形勢(shì)和院校嚴(yán)格要求，又不得不學(xué)，因此，產(chǎn)生既來(lái)之則安之的思想，對(duì)教員課堂教學(xué)提不起多大興趣，隨堂附和，滿足于一知半解，面上文章，學(xué)得差不多就行，以致對(duì)所學(xué)的知識(shí)模棱兩可，只知其然，不知其所以然。這部分學(xué)員思想上不進(jìn)取，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)而不解，學(xué)而不深。

4.“只要不掛科就行，學(xué)那么累干嗎？”——不苦學(xué)

進(jìn)入軍隊(duì)院校的國(guó)防生學(xué)員相比地方高校大學(xué)生，就業(yè)已有保證，部分學(xué)員認(rèn)為進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都一樣。部分學(xué)員認(rèn)為來(lái)到軍校學(xué)習(xí)就是為了混個(gè)任職培訓(xùn)結(jié)業(yè)證，學(xué)多學(xué)少?zèng)]關(guān)系，只要順利結(jié)業(yè)，就能夠拿到上崗證。這部分學(xué)員沒(méi)有認(rèn)清自己承擔(dān)的歷史使命，感慨“只要不掛科就行，學(xué)那么累干嗎？”在這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中圖輕松，一遇到困難就“繳械投降”，不是積極地戰(zhàn)勝困難，而是知難而退，使得學(xué)習(xí)喪失積極性，缺乏動(dòng)力。

二、激發(fā)國(guó)防生學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法

1.構(gòu)造建立了解信任機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)軍校認(rèn)同感。

立足讓國(guó)防生學(xué)員建立對(duì)院校的信任，消除“不愿學(xué)”的思想，催生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力。要積極宣揚(yáng)軍隊(duì)院校的優(yōu)良傳統(tǒng)，把院校史放到黨史軍史學(xué)習(xí)教育中進(jìn)行，組織參觀院史館、榮譽(yù)室等，讓學(xué)員感受院校濃厚的歷史積淀、突出的育人成就、優(yōu)秀的校園文化、寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)院校的歷史認(rèn)同感。要利用學(xué)員所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)的英模人物、院校杰出畢業(yè)校友的先進(jìn)事跡教育引路，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)同感。注重把臺(tái)上教育與臺(tái)下活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用參觀見(jiàn)學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、晚會(huì)、座談會(huì)、辯論賽等時(shí)機(jī)，讓國(guó)防生學(xué)員在校期間的不同時(shí)段都了解院校的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展未來(lái)。讓學(xué)員建立起對(duì)院校的了解信任，從內(nèi)心認(rèn)可院校的學(xué)習(xí)生活，并以主人翁的精神投身學(xué)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)他們對(duì)院校的歸屬感。

2.合理搭建各種創(chuàng)新平臺(tái)，利于學(xué)員實(shí)現(xiàn)個(gè)人定位。

適當(dāng)搭建各種學(xué)習(xí)型創(chuàng)新平臺(tái)，使學(xué)員從中找到個(gè)人感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更明確個(gè)人定位，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，有效使學(xué)員從“要我學(xué)”、“不想學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在政治、管理等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，采取“回顧自身經(jīng)歷話成長(zhǎng)”、輿情分析、部隊(duì)管理案例大家談、“精彩三分鐘”演講等方式，激發(fā)學(xué)員的參與熱情，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在專業(yè)課教學(xué)中，跟學(xué)員講清利用老裝備開(kāi)展新裝備教學(xué)，體現(xiàn)裝備發(fā)展的客觀規(guī)律，引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)會(huì)裝備使用、操作、維護(hù)的方法；同時(shí)，組織開(kāi)展崗位練兵、比武競(jìng)賽、綜合演習(xí)演練等活動(dòng)，讓學(xué)員全員參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)員參加科技創(chuàng)新活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模、航模比賽等一系列活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，明確學(xué)習(xí)定位。

3.積極發(fā)揮教員引導(dǎo)作用，改進(jìn)課堂教學(xué)方法手段。

教員作為軍校教學(xué)工作的實(shí)施者，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮“火車(chē)頭”作用，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)員“深學(xué)”、“深鉆”。要積極采用啟發(fā)式、案例式及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)員的主體意識(shí)，讓學(xué)員自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要把部隊(duì)建設(shè)亟待解決、學(xué)員比較關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)加工整理，將部隊(duì)的最新資料通過(guò)有效提煉，第一時(shí)間傳授給學(xué)員，使教學(xué)更貼近實(shí)際，同時(shí)幫助學(xué)員掌握部隊(duì)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容更具有前瞻性。要依托實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室等場(chǎng)所，大力開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)更直觀更形象，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手應(yīng)用能力。要積極到部隊(duì)代職鍛煉，調(diào)研考察，將理論知識(shí)與部隊(duì)實(shí)踐有效融合，滲透到教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)踐性。

4.科學(xué)改進(jìn)考核檢測(cè)制度，轉(zhuǎn)變學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

制度可以督促學(xué)員改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要澄清學(xué)員學(xué)習(xí)上的模糊認(rèn)識(shí)，既要積極引導(dǎo)，解決好“為誰(shuí)而學(xué)、為什么學(xué)”的問(wèn)題，更要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需要，制定真正適合國(guó)防生學(xué)員的考核制度，為學(xué)員“真學(xué)、苦學(xué)”提供動(dòng)力源泉和機(jī)制保證。可以在平時(shí)課堂上采取學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，課后相應(yīng)布置開(kāi)放創(chuàng)新式的作業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)的不同階段組織開(kāi)展階段性測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合平時(shí)檢驗(yàn)結(jié)果、作業(yè)完成情況、階段性測(cè)驗(yàn)成效和期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，讓學(xué)員最后的綜合成績(jī)體現(xiàn)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)效。將考核的著重點(diǎn)放在能力的檢測(cè)上，采取說(shuō)、練、講、做等多種考核方式，檢驗(yàn)學(xué)員掌握課程、掌握裝備的實(shí)際能力，從客觀條件上杜絕學(xué)員消極心態(tài)的產(chǎn)生，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，從而達(dá)到提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)員從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，直接關(guān)系學(xué)習(xí)的成效。國(guó)防生學(xué)員到軍隊(duì)院校參加任職培訓(xùn)，必須糾正不愿學(xué)、不想學(xué)、不深學(xué)、不苦學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。承訓(xùn)院校要建立了解信任機(jī)制、搭建各種創(chuàng)新平臺(tái)、發(fā)揮教員引導(dǎo)作用、改進(jìn)考核檢測(cè)制度，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，既保證學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又有效地挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洪龍，李正優(yōu)，黃濤.軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查與分析[J].科技風(fēng)，2011，（22）.

[2]劉波，牛藝霖，高佳節(jié).激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力 建設(shè)學(xué)習(xí)型軍事醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍[J].醫(yī)學(xué)信息：中旬刊，2011，（2）.

[3]王玉剛，楊建新，于新昌.關(guān)于軍隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的幾點(diǎn)思考[J].科園月刊，2010，（13）.