朱永紅

摘 要：高中數(shù)學(xué)具有一定的深度和抽象度，如果不引入一些靈動有趣的教學(xué)方式方法，就極有可能將課堂教學(xué)陷入一種枯燥、乏味的境地。本文主要探討面對高中數(shù)學(xué)這樣一門容易讓學(xué)生敬畏的學(xué)科，如何有效激發(fā)和提高學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是指學(xué)生渴求獲得科學(xué)文化知識，并著力去認識它、探 索它的一種傾向，通?？値в袧夂竦那楦猩省Ｎ覈糯蠼逃铱鬃诱f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诋?dāng)代，面對的是素質(zhì)教育，尤其我們西部地區(qū)的高中學(xué)生，數(shù)學(xué)底子本來就薄，所以，數(shù)學(xué)教師必須對數(shù)學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，語言幽默風(fēng)趣，板書清晰有條理，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識通過新穎、自然、有趣的形式展示給學(xué)生，從而激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、緊緊依托《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》開拓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

當(dāng)前，教育教學(xué)改革正如開春之后的春風(fēng)，正在吹遍大江南北，新課程標(biāo)準也正在如火如荼地向前推進。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的具體實踐過程中，必須緊密結(jié)合課程教學(xué)的具體內(nèi)容，加強對學(xué)生具體實際情況的了解與掌握，立足于打牢厚實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)基本技能，著眼于培育出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力與強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。同時，還指出教師在引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題研究與探討過程中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以及所處的教學(xué)實際環(huán)境，立足于學(xué)生的已有的數(shù)學(xué)知識體系基礎(chǔ)，以及他們的實際學(xué)習(xí)閱歷情況，創(chuàng)設(shè)出可以促使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)與探究動機的教學(xué)情景。

比如：引導(dǎo)他們感受到數(shù)學(xué)相關(guān)概念、原理與基本定律生成的歷史背景，經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，帶領(lǐng)他們一道體驗數(shù)據(jù)知識應(yīng)用技巧，從而引領(lǐng)他們更加深刻地理解好數(shù)學(xué)知識的理論價值與實踐意義。又如，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生在思想深處產(chǎn)生感性認識與理性認知之間的強烈沖擊與對撞，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種質(zhì)疑和猜想，進而激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈好奇心與探究心，以達到開拓他們強勁數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

二、緊密貼近生活化教學(xué)情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐表明，在課堂教學(xué)過程中引領(lǐng)一些樸質(zhì)的生活事例，往往可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親密感，促使他們更加深刻地感受到自己的實際生活，無處不在地滲透著數(shù)學(xué)知識，課堂中所教學(xué)的內(nèi)容就在日常生活之中，每天社會中所發(fā)生的事件都與數(shù)學(xué)知識緊密相連，促使他們產(chǎn)生強烈的好奇心與探究欲，讓他們的智力與精神核心處于高亢狀態(tài)，激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高昂情趣，從而促使他們更加自主地產(chǎn)生出積極向上的心理狀態(tài)，生成更加豐富的智力情感。由此引領(lǐng)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生“樂此不?！钡木駹顟B(tài)，進而更加積極、主動、自主與自覺地全身心地投入課堂教學(xué)的聽講與互動之中，并不知疲倦地置身于教學(xué)內(nèi)容的研究和探索之中。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須緊扣教學(xué)具體內(nèi)容，密切關(guān)注學(xué)生生活實際，更加巧妙地創(chuàng)設(shè)出其更加樸質(zhì)的生活化教學(xué)情境，并把相關(guān)數(shù)學(xué)概念、原理、定律與應(yīng)用緊密地融入到生活事例之中去，不斷促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，生成強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

如教師在引領(lǐng)學(xué)生進行“球面距離”的具體教學(xué)實踐過程中，可以引入貼近學(xué)生真實生活的具體事例，比如：通過充分發(fā)揮出以信息技術(shù)為核心的多媒體輔助教學(xué)作用，引入某國際性歷史事件：“1993年4月21日的新聞報道，有一架從上海起飛的國際航班，其飛往的目的地美國洛杉磯機場，然而就在其起飛前行過程中，突然遭受到強氣流襲擊，此時的情況非常危險，機組人員對飛機掌握不好就有可能產(chǎn)生墜機，于是機組人員緊急向地面指揮中心報告，請求折回最近地域機場進行緊急迫降?！蓖ㄟ^播放這一視頻課件，很快學(xué)生的精神被這一緊貼生活實際的視聽沖擊所吸引，促使他們產(chǎn)生強烈的思想沖擊，學(xué)習(xí)與探究的情緒得以充分調(diào)動，并產(chǎn)生強烈的協(xié)助解決問題的意念。此時，教師順?biāo)浦鄣匾搿扒蛎婢嚯x”的學(xué)習(xí)，展開球面地圖，標(biāo)明飛機遇到強氣流明確位置，進而引入球面距離計算的具體過程中來。

三、僅僅依靠作業(yè)布置的靈活性提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

根據(jù)賓浩斯記憶曲線原理，非常明確地顯示出學(xué)生對知識理解與記憶的特點和規(guī)律，即對于某知識的理解、認識與記憶狀況，并不是由某次教學(xué)或運用就可以構(gòu)建出非常深刻而牢固的印記，通常必須經(jīng)過多次理解、反復(fù)記憶、多次運用或練習(xí)，才能夠達到更加良好的學(xué)習(xí)與記憶效果。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，加強課堂和課后作業(yè)的練習(xí)，顯然符合賓浩斯記憶曲線原理，同時也被實踐所證明，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、理解與記憶是非常行之有效的方法與措施。與此同時，還有助于激發(fā)和提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

如對于剛剛教學(xué)完的新概念、新原理、新定律等知識，對學(xué)生進行作業(yè)布置時，在作業(yè)的難易程度上把握好基礎(chǔ)性、淺顯易懂性的，在作業(yè)的數(shù)量上控制在較為少量的范圍，并適當(dāng)布置少量前一次教學(xué)相關(guān)的知識，適當(dāng)布置一些具有較強系統(tǒng)性的內(nèi)容，促使學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容進行及時的系統(tǒng)回顧、梳理與反思，使得學(xué)生在認知新知識的過程中，加強老知識的回顧與鞏固，在“知新與溫故”過程中增強理解、記憶與學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有將短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在情感源泉，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，必須想方設(shè)法激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能保證學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，也才能從根本上促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的改善與提高。