周春華

摘 要：體育與其他學科最大的區(qū)別是體育注重身體示范。體育教師是體育教學的直接實施者。他們良好的身體語言對學生的影響是潤物細無聲的。在體育教學中，體育教師應靈活運用肢體語言，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，根據(jù)學生的特點，對體育知識的理解程度、教學環(huán)境、教學條件和教學目標等方面進行研究，從而不斷提高學生對體育的興趣，最終取得顯著的教學效果。

關鍵詞：體態(tài)語言;體育教學;運用

體態(tài)語言是通過身體各個部位所表示的種種動作特征，來代替或幫助語言表達和信息傳遞的一種方式。在運用語言的同時，巧妙結合體態(tài)語言對體育教學有著重要的意義。體育教學中的體態(tài)語言有著許多的表現(xiàn)形式，下面筆者就自己的教學實踐談一點感受。

一、讓眼睛“說話”。體育教學一般都是在室外空曠的操場上進行的，干擾的因素很多，容易分散學生的注意力，加上小學生天性活潑好動、自控能力差，所以，時間一長，就會有少數(shù)學生不由自主地講話，做其它小動作，注意力不集中、不聽講或不參加練習等。如果這時候當場予以口頭制止或呵斥，勢必會轉移其他小朋友的注意力，從而影響課堂教學效果。我經常是這樣做的：我會悄悄地走到他旁邊，用眼神提醒或暗示這位小朋友，請他認真聽講或練習。這樣不僅不會打亂正常的教學秩序，又可以取得明顯的教學效果，而且還強化了學生的守紀教育。

眼神是一種豐富的無聲語言，它能激發(fā)學生的求知欲，促使學生認真傾聽，又能在教學過程中表達出許多復雜而又微妙的意思。如提問時，教師可以用期待的眼神讓每個學生感受到教師的關心和信心;當學生的注意力不集中時，教師可以用眼神進行警示。這樣不僅可以提醒不認真聽講的學生，而且還能不驚擾到其他學生，使教學能夠正常進行。

二、手勢語言。手勢語言，主要通過手和手臂的動作來配合老師講解教學內容。體育教師在教學中運用豐富的手勢語言，不僅可以調動學生學習的積極性，而且還能將技術動作具象化，使學生更容易理解和掌握動作要領。比如在蹲踞式跳遠的教學中，由于騰空動作難以連續(xù)演示，而且觀看效果不佳，這時，教師可以用雙手勾勒出身體騰空后的形狀，一步一步講解，這樣學生邊看、邊聽、邊想，技術動作便可以較輕松地掌握。此外，教師還可以用手勢讓學生了解自己對動作的掌握情況。如學生完成某個動作，老師點頭、鼓掌等就表示贊同，說明動作掌握得好。相反，對動作掌握不好的學生，可以搖頭、搖手等，告訴他們自己的問題，讓他們直接了解老師的意見，從而可以更好地改正錯誤動作。適當?shù)氖謩菡Z言可以消除教師盲目操練的枯燥感，增加課堂教學氣氛。同時，也能激發(fā)學生的自信心，提高課堂教學效果。

體育教師的手勢在體育教學中運用是很廣泛的，發(fā)揮的效果、表達的功能也是最佳的，是其它學科無法相比的。如集合隊伍的手勢，學生一看見體育老師的這個手勢，他們就會小鳥一樣向你快速地飛來，并整齊地排好四列橫隊，從高到矮。還有運動中的隊形變化。一個優(yōu)秀的體育教師，都會把手勢運用得淋漓盡致。因此，體育教師的手勢要做到自然、舒展、大方、準確，切不可手舞足蹈，插入口袋或雙手背身后。

三、面部表情。人類面部表情與情感活動密切相關。人的基本情感，如喜、怒、哀、欲、愛、惡、懼都可以通過面部表情反映出來。心理學家Albert Mebrabian認為：信息的總效果7%來自文字，38%來自音調，55%來自面部表情。因此，面部表情在人際交往中起著重要的作用。在體育教學中，教師的表情要親切、熱情，教學時要動情，這樣便容易與學生產生情感共鳴，激發(fā)學生的課堂參與意識和學習興趣。教師不應無趣、冷漠。否則，師生之間很難溝通。更別說會有什么好的教學效果了。體育教師在教學過程中有多種面部表情的表達方式，如凝視、微笑、皺眉等，通過教師面部表情的變化來傳達一定的意思，給學生一種直觀的印象。在體育課堂教學中，學生表現(xiàn)良好，教師可以給學生一個鼓勵的眼神，激發(fā)學生的自信心，使技術動作掌握得更好。當學生不遵守紀律時，教師可以通過瞪眼、怒視的眼神來警告學生注意認真聽講，這樣既維護了學生的自尊，又保證了課堂教學的正常進行。

四、動作語言。動作示范是體育教學過程中一個非常重要的手段。對于每一項體育技術動作，教師都要進行動作的具體示范，使學生對動作的要領和方法有一個直觀的了解，以便更好地掌握。比如，在學習前滾翻起立—單腿前滑成縱叉—后腿前擺成并腿坐—后倒肩肘倒立。當學生觀看演示后，他們明顯信心不足，害怕嘗試，甚至根本不想學習。此時，教師應馬上降低動作難度，逐步進行分解動作示范，同時做好保護工作，使學生恢復信心，慢慢地由易到難，最終順利完成教學任務。在徒手練習中，教師還可以讓學生示范，運用學生的動作語言，讓其他學生明確動作是否正確，是否有改進的余地。這樣既可以調動課堂教學氣氛，又可以提高學生的學習成績，從而提升教師在學生心目中的地位。蘇霍姆林斯基說過：教師的大喊大叫，并不能收到預想的效果，有時反而會引起學生的消極反抗。教好學生，教師光有知識是不夠的，要運用得當;光有愿望也是不夠的，要果斷行動，要付諸百分之百的努力。教師要處處為人師表，把自己的形象塑造得更加完美，使自己的一切行動成為學生的表率。

體育教學的特點就是體育教師可以通過優(yōu)美的肢體語言感染學生的心靈。通過身體活動來“寓教于樂”，通過直接、鮮明、生動的肢體語言美來激發(fā)人們的情感共鳴。可以說，體育不是靠推理，而是靠實踐訓練，依靠特定的身體形象來感染人，特別是意境較高的肢體語言，更容易使人在悄無聲息中得到美的熏陶。

“判天地之美，析萬物之理”的胸襟和癡迷，是每一位教師都應具備的風范。正確地掌握與運用體態(tài)語言知識是一種崇高的精神活動，其結果，無論是對教師還是對學生，都是一種較好的精神調節(jié)劑，還能使人的身心得到全面發(fā)展。

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