何章俊

摘 要：英語對(duì)于初中生的作用是不可小覷的，尤其是英語寫作，彰顯的不僅是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，還體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于英語語言的總體應(yīng)用能力。但當(dāng)前多數(shù)初中生在英語寫作方面的問題較多，體現(xiàn)為學(xué)生習(xí)作的語病句較多，習(xí)作內(nèi)容空洞等。要想提升初中生的英語寫作能力，離不開英語教師的教學(xué)指導(dǎo)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升初中生英語寫作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;英語寫作;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生，只有具備較強(qiáng)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，才能為寫作提供重要的幫助，提升學(xué)生的寫作水平。一篇好的作文離不開學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、語言邏輯的把握、語法知識(shí)的精通、生活實(shí)踐的支撐等。為此，英語教師應(yīng)給予學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作方面更加順暢。結(jié)合當(dāng)前初中生在寫作方面的問題，本文提出了具體的教學(xué)策略，希望對(duì)廣大英語教師帶來教學(xué)方面的幫助，共同致力于提升初中生的寫作水平。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累

很多初中學(xué)生之所以出現(xiàn)寫作能力較低的現(xiàn)象，就在于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。如果要想寫出結(jié)構(gòu)完整、能力層次突出的文章，學(xué)生需要在詞匯量的掌握上下功夫。所謂萬丈高樓平地起，只有掌握較多的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的頭腦中才會(huì)累積到更多的知識(shí)儲(chǔ)備量。英語教師應(yīng)合理、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)鍵技巧和素材，分析當(dāng)前的常見寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生記憶與掌握基本的寫作基礎(chǔ)，這是完善寫作的重要基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想提升學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯并提升學(xué)生的語感能力。

體現(xiàn)在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中都應(yīng)將本單元的詞匯記憶牢固，并嘗試用本單元的詞匯進(jìn)行造句等。雖然在開始的階段，學(xué)生們感到有一定的吃力，看到學(xué)生們寫的千奇百怪的英語句子，筆者也并沒有急于批評(píng)學(xué)生，而是給予他們足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們逐漸在基礎(chǔ)詞匯應(yīng)用方面有了提升。除此之外，筆者還要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)每一篇文本進(jìn)行熟讀，在長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生的閱讀積極性提升，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握量增多，為他們進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)形式創(chuàng)新

英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作中如果教學(xué)指導(dǎo)方式較為單一，學(xué)生不僅學(xué)得比較疲憊，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的反感。為此，在寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)采用多樣而靈活的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生感受到作文不是洪水猛獸，而是一個(gè)快樂的體驗(yàn)過程。在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者還采用過讀寫結(jié)合的教學(xué)形式、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式等，學(xué)生在寫作中的積極性得到了激發(fā)。

例如，在My school單元教學(xué)中，筆者先組織學(xué)生對(duì)文本中的閱讀部分進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀，之后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語復(fù)述。之后，筆者要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀對(duì)自己的校園進(jìn)行觀察，進(jìn)行作文創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，為了減輕學(xué)生的寫作盲目感，筆者允許學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行觀察和記錄，最終整理成一篇優(yōu)美的文章。如此，學(xué)生們?cè)谟懻撝袥Q定從何處下筆、從何處著手寫作等。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還提升了學(xué)生學(xué)以致用及觀察的能力。

三、給予寫作實(shí)踐支持

實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的，實(shí)踐出真知。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣性為學(xué)生指出具體的寫作主題，讓學(xué)生依照作文的具體指導(dǎo)步驟進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生寫出來的文章干巴巴、沒情感可言。作文應(yīng)該來源于實(shí)際生活，生活中處處有作文的元素，脫離實(shí)際生活的作文終將無法捕獲讀者的心。為此，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)生活的認(rèn)知，提升他們的情感，唯有如此才能真正提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在Western music單元教學(xué)中，筆者為學(xué)生組織了一次主題為“What I know about Western music”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生完成這個(gè)話題的調(diào)查。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己調(diào)查到的實(shí)際狀況進(jìn)行寫作練習(xí)，在給學(xué)生布置了相關(guān)的任務(wù)之后，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了相關(guān)話題的查詢，并進(jìn)行了相關(guān)的整理和記錄。這樣既能為學(xué)生的英語寫作積累寫作素材，又能給激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。如此，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到主題相關(guān)的作文素材，并在逐漸積累中養(yǎng)成了觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。

綜上所述，英語寫作能力是初中生英語水平的一種體現(xiàn)，要想提升學(xué)生的英語寫作能力，除了來自學(xué)生自身的努力之外，還需要英語教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。為此，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并采用多樣的教學(xué)指導(dǎo)形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還要允許學(xué)生多觀察生活、多記錄生活，切實(shí)提升學(xué)生的生活感受力，最終提升學(xué)生的作文能力。

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