范倩華

摘 要：平板教學(xué)是近幾年引入中國的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具之一，睿易派APP則是其中一款教學(xué)APP。平板電腦具有不容易感染、應(yīng)用軟件豐富、屏幕性能良好、畫質(zhì)清晰、擁有多點(diǎn)觸控以及運(yùn)行速度快等特點(diǎn)及優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更加隨意地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地通過學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)以及做筆記。文章分析了平板可視化創(chuàng)新課堂在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：平板教學(xué)應(yīng)用;創(chuàng)新課堂;七年級數(shù)學(xué)

平板電腦是21世紀(jì)教育中的一件學(xué)習(xí)工具，它相較于筆記本更加輕便、更加容易攜帶。并且平板電腦具有不容易感染、應(yīng)用軟件豐富、屏幕性能良好、畫質(zhì)清晰、擁有多點(diǎn)觸控以及運(yùn)行速度快等特點(diǎn)及優(yōu)勢。現(xiàn)今已經(jīng)有五十多個國家嘗試采用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)平板電腦與學(xué)習(xí)APP的教育功能。由此，各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮，我國上海、北京等一線城市已經(jīng)開始著手平板電腦教學(xué)的研究。

一、平板電腦教學(xué)過程中的學(xué)生合作

雖然科技一直在進(jìn)步，但是學(xué)校的教學(xué)理念并沒有發(fā)生太大的變化。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師依舊處于傳統(tǒng)教育的怪圈之中，在課堂上處于主體地位，學(xué)生被動地接受知識。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生失去了思考的時間與空間，是不可取的。因此，教師需要給予學(xué)生一些思考的空間與時間，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)《認(rèn)識三角形》這一節(jié)的內(nèi)容前，教師可以將關(guān)于三角形的PPT、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)先錄制成短視頻，并發(fā)布在睿易派學(xué)習(xí)軟件上，這樣便可以讓學(xué)生在平板電腦上復(fù)習(xí)舊知，將教師教授的課堂內(nèi)容與課堂重點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，最終成為自己的知識體系。此外，教師還可以將學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生在睿易派APP上接到任務(wù)后，馬上就可以開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組成員中，有的研究等邊三角形的特性，有的則研究直角三角形的內(nèi)容，有的研究等腰三角形面積的計(jì)算方式……通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將任務(wù)拆解開來，學(xué)生便可以在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行研究，研究完畢后，教師再讓學(xué)生對自己的研究進(jìn)行講解與發(fā)表意見。并且，在小組成員分享自己的觀點(diǎn)之前，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT進(jìn)行演講，從而得到教師進(jìn)一步的指點(diǎn)以及接收其他同學(xué)提出的問題，并且通過修改，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，經(jīng)過準(zhǔn)備到講述這一過程，所有小組成員對于知識的掌握就更牢固了。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生通過平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在互幫互助中減少自己的任務(wù)量，并且通過分享與交流，在其他學(xué)生的幫助下學(xué)習(xí)更多的知識。

二、通過平板電腦教學(xué)提升學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是人腦對一件事物進(jìn)行加工儲存及提取信息的能力，主要包括記憶、知覺、想象力、思維能力等能力。想要獲得認(rèn)知的提升，則需要有一定的認(rèn)知策略及技能。認(rèn)知是一種較為特殊的程序化知識。對于學(xué)生來說，思考問題、解決問題便是主要需要學(xué)習(xí)認(rèn)知的策略及技能。然而，這些策略其實(shí)都是深受學(xué)生內(nèi)在因素影響的，比如動機(jī)水平、背景知識以及反思能力等。當(dāng)學(xué)生遇到更多問題的時候，背景知識的遷移能夠更加有效地幫助學(xué)生解決問題。采用平板教學(xué)，多種解題方法都可以在同一屏幕中展示出來。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以將做完的練習(xí)以及解題過程通過iPad照相功能進(jìn)行拍照。教師選擇幾個具有代表性的解題過程并上傳，從而讓全班學(xué)生都能共享不同的解題方式，相互學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。運(yùn)用平板電腦教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思考能力。在這樣一次次教學(xué)中，學(xué)生還可以學(xué)會更多解決問題的方法，從而提升解決問題的能力，并且能夠有意識地盡最大努力理解其中的解題技巧。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生的知識水平，還能給予學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在iPad上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，培養(yǎng)了發(fā)散思維及創(chuàng)造力。

三、突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

平板電腦不僅能讓學(xué)生看到別人解答問題的方式，還給學(xué)生提供了一個更好的學(xué)習(xí)平臺。在日常的學(xué)習(xí)過程中，無論是成績好的學(xué)生還是成績不理想的學(xué)生，多少會遇到一些無法消化的內(nèi)容，這時，可以通過睿易派APP再學(xué)一遍。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容在課堂上沒有聽懂，可以留言提問，教師則對學(xué)生的留言進(jìn)行回復(fù)。這樣，不僅提問的學(xué)生可以看到教師的答復(fù)，其他學(xué)生也可以參考教師的答疑。例如：在教學(xué)《一元一次方程》這一章時，課前，教師首先將重點(diǎn)（一元一次方程的應(yīng)用）、難點(diǎn)（一元一次方程的靈活應(yīng)用、規(guī)范以及解題步驟）通過睿易派APP發(fā)給學(xué)生，接著根據(jù)這些重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸掌握一元一次方程的解法。首先給學(xué)生發(fā)放一個簡單的練習(xí)：x+36-2x=-4，讓學(xué)生對一元一次方程的計(jì)算有基本的認(rèn)識，學(xué)生可以推算出-x=-40，最終得出x=40的過程。接著再為學(xué)生提供一些應(yīng)用類型的練習(xí)，如“小明跑800米需要4分鐘，1分鐘跑100米，小王的速度為1分鐘150米，小明先跑一分鐘，則小王要花多少時間才能追上他？”像這樣的應(yīng)用題運(yùn)用方程解決是最高效的。運(yùn)用方程解決實(shí)際問題，能夠幫助學(xué)生靈活掌握一元一次方程的應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

四、結(jié)語

綜上所述，平板電腦為教學(xué)提供了新的可能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間都得到了拓展，學(xué)生的視野開闊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富。在運(yùn)用平板學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生找到了更多的學(xué)習(xí)資源，并且提高了自主學(xué)習(xí)的能力，他們可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以通過網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)資源、題目資源等接觸更多的題目與知識。特別是在iPad教學(xué)過程中采用的一些軟件，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形、方程、函數(shù)等內(nèi)容時獲得更多的資源，從而更加了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容與構(gòu)造。通過iPad教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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