張仕宜

摘 要：“5E”教學(xué)模式是一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其基本程序是：Engage（參與）-Explore（探究）-Explain（解釋）-Elaborate（加工應(yīng)用）-Evaluate（評(píng)價(jià)）。文章從SWOT分析法入手，分析了“5E”教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并提出了相關(guān)的實(shí)施對(duì)策及建議。希望可以為“5E”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的推進(jìn)與應(yīng)用帶來幫助。

關(guān)鍵詞：“5E”教學(xué)模式;體育教學(xué);SWOT分析

一、“5E”教學(xué)模式和SWOT分析法的定義

（一）“5E”教學(xué)模式

“5E”教學(xué)模式是美國(guó)生物學(xué)課程研究的主要研究者之一的貝比開發(fā)出的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。該模式的基本程序是：Engage（參與）—Explore（探究）—Explain（解釋）—Elaborate（加工應(yīng)用）—Evaluate（評(píng)價(jià)）。由于這五個(gè)環(huán)節(jié)都是以英文字母“E”開頭，所以稱之為“5E”教學(xué)模式。此模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自行查找資料、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法解決問題，強(qiáng)調(diào)通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的。

（二）SWOT分析法

SWOT分析法，是美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克于20世紀(jì)80年代初在其著作《SWOT矩陣》中提出的。該方法是對(duì)研究對(duì)象內(nèi)部存在的優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素和外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素、威脅因素進(jìn)行分析，并按照一定的次序進(jìn)行矩形陣勢(shì)排列，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法剖析、研究各因素，從而尋求相應(yīng)的結(jié)論。（見圖1）

二、“5E”教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的SWOT分析

（一）應(yīng)用于體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（S）

1.“5E”教學(xué)模式符合體育新課標(biāo)的精神?！?E”教學(xué)模式的核心是以學(xué)生的發(fā)展為中心，這與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心價(jià)值是一致的。新課標(biāo)為“5E”教學(xué)模式的實(shí)施提供了理論支持。

2. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，獲得與同伴互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者很少有與他人互動(dòng)對(duì)話的機(jī)會(huì)，而“5E”教學(xué)模式注重學(xué)生動(dòng)手操作，其次是與同伴互動(dòng)，正好彌補(bǔ)了學(xué)生與同伴缺乏互動(dòng)的不足。

3. 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！?E”教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自己的探索和與同伴的交流發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4. 改變家長(zhǎng)的角色。“5E”教學(xué)模式倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的交流。家長(zhǎng)可以通過教師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)更深入地了解孩子，更好地配合教師采取一定的干預(yù)措施，共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。

5. 激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探究的學(xué)習(xí)熱情。“5E”教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，使一些原本對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，或是一些原本體育成績(jī)較差的學(xué)生積極投入各項(xiàng)體育活動(dòng)中。

6. 有利于體育知識(shí)、技能的保持和遷移、創(chuàng)新。體育教學(xué)的性質(zhì)決定了“5E”教學(xué)模式必須以身體鍛煉為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握體育知識(shí)和技能，其間不斷的交流、體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的印象，最終形成牢固的技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。

（二）“5E”教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的劣勢(shì)（W）

1.“5E”教學(xué)模式應(yīng)用推廣時(shí)間短，教學(xué)資源匱乏。在國(guó)內(nèi)，“5E”教學(xué)模式應(yīng)用和推廣的時(shí)間較短，引進(jìn)和應(yīng)用的學(xué)校也很少，一些實(shí)際問題及數(shù)據(jù)還未能及時(shí)更新，已有的案例、數(shù)據(jù)等還不夠全面和充分，這些都不利于“5E”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。

2. 學(xué)生人數(shù)多，能力發(fā)展不均衡?！?E”教學(xué)模式既需要學(xué)生獨(dú)立探究，又需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，因材施教。但由于班內(nèi)學(xué)生人數(shù)眾多，他們的運(yùn)動(dòng)水平、身體發(fā)育情況參差不齊，教師要因材施教具有一定的難度。

3. 場(chǎng)地、器材的制約。在“5E”教學(xué)模式中，學(xué)生選擇項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究以及創(chuàng)新需要依賴一定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施和器材。當(dāng)這些硬件設(shè)施滿足不了學(xué)生的需要時(shí)，就必然會(huì)阻礙“5E”教學(xué)模式的實(shí)施。

4. 傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念根深蒂固，制約著“5E”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的推進(jìn)。近年來，隨著課程改革的推進(jìn)，體育教師的教學(xué)觀念在一定程度上有所改變，但大多數(shù)體育教師的認(rèn)識(shí)仍處于表面狀態(tài)，教學(xué)思想、教育觀念相對(duì)落后，制約著“5E”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的推進(jìn)。

（三）“5E”教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的機(jī) ?會(huì)（O）

1. 有利的政策支持?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以及2012年10月22日，國(guó)務(wù)院辦公廳以國(guó)辦發(fā)〔2012〕53號(hào)印發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》，都充分認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)校體育的重要性。這些政策都為“5E”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了保障。

2. 體育與健康課程改革。隨著體育與健康課程改革的逐步深入，“以人為本”的體育教學(xué)體系的建立，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的核心地位的確立，全面探索體育課程改革與學(xué)生素質(zhì)提升的有效教學(xué)模式已成為現(xiàn)代體育教學(xué)與新課程改革的需要。

3. 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校蓬勃開展，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)走出教室，走上操場(chǎng)，開展多種體育活動(dòng)，這為“5E”教學(xué)任務(wù)的落實(shí)帶來了契機(jī)，既豐富了陽(yáng)光體育的內(nèi)容，又彌補(bǔ)了“5E”教學(xué)模式探究、應(yīng)用需要大量時(shí)間的劣勢(shì)。

（四）“5E”教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的威 ?脅（T）

1. 教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)?！?E”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，教師變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者，但是體育教師還沒有具備一整套體育與健康教育的知識(shí)和技能，沒有成為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)參與、探究以及應(yīng)用的“合伙人”。

2. 學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。相比傳統(tǒng)的灌輸式和強(qiáng)制式教學(xué)，“5E”教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，自主選擇練習(xí)內(nèi)容和方式，嘗試解決課堂的主要問題。

3. 校園安全方面的挑戰(zhàn)。校園安全是學(xué)校管理的“高壓線”，而“5E”教學(xué)模式主張學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，這無形中增加了學(xué)生傷害事故的發(fā)生概率，增加了校園安全的風(fēng)險(xiǎn)。

4. 學(xué)習(xí)時(shí)間重新分配的挑戰(zhàn)。“5E”教學(xué)模式減少了教師在課堂上講授的時(shí)間，增加了學(xué)生和教師互動(dòng)的時(shí)間，以及學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間。

5. 面對(duì)學(xué)生“學(xué)業(yè)減負(fù)”的挑戰(zhàn)?！?E”教學(xué)模式需要學(xué)生利用課余時(shí)間做大量的調(diào)查和資料收集等任務(wù)，會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，會(huì)否被戴上“加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的帽子，也是“5E”教學(xué)模式在體育教學(xué)中推廣所面臨的挑戰(zhàn)。

三、“5E”教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的對(duì)策

首先，注重教師角色的轉(zhuǎn)變?！?E”教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，與學(xué)生一起探討研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，務(wù)必激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，激發(fā)他們的求知欲。第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“5E”教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者在獲取教師的任務(wù)后，通過查找相關(guān)資料來完成課后練習(xí)，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、討論。第四，教師要注重評(píng)價(jià)。在實(shí)施“5E”教學(xué)模式的過程中，一定要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、建議

首先，應(yīng)用“5E”教學(xué)模式要選擇合理的時(shí)機(jī)。體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，它有以身體練習(xí)為主的鮮明特點(diǎn)，在教學(xué)中要根據(jù)其特點(diǎn)選擇合理的時(shí)機(jī)。其次，要正確處理好“5E”教學(xué)模式與發(fā)展學(xué)生體能的關(guān)系。第三，要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系。“5E”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但不否定教師的主導(dǎo)作用。第四，注意學(xué)生的個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效率及容量客觀上存在差異，教師要允許學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)上存在“時(shí)間差”和“路徑差”，要充分肯定學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第五，注意與其他教學(xué)模式的結(jié)合。“5E”教學(xué)模式也有其缺陷，如對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說可能很不適應(yīng);學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，對(duì)于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率不高，等等。所以，要注意與其他教學(xué)模式結(jié)合起來使用。最后，加大學(xué)校體育設(shè)施、場(chǎng)館在節(jié)假日和課余時(shí)間面向?qū)W生開放的力度。