陸裕峰

摘 要：化學(xué)語(yǔ)言能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件，也是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，普遍存在著化學(xué)思維不清晰、化學(xué)語(yǔ)言表述不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。若學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言能力欠佳，則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固就難以有較好的效果。文章從三個(gè)方面探討初中生化學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略，以幫助初中生有效提升化學(xué)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力；化學(xué)用語(yǔ)；能力培養(yǎng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新課堂

中圖分類號(hào)：G421；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0034-01

在日常教學(xué)中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得還可以，基礎(chǔ)知識(shí)也比較扎實(shí)，但在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析化學(xué)問(wèn)題、描述一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)卻是比較薄弱，不知所云，有的甚至是語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，已經(jīng)影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到試卷的高質(zhì)量完成。因此，培養(yǎng)初中生的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力已刻不容緩。

一、提高學(xué)生心理素質(zhì)，消除學(xué)生心理障礙

學(xué)好化學(xué)，可以讓初中生懂得個(gè)人的心理障礙和認(rèn)識(shí)誤區(qū)在什么地方，調(diào)整好心理素質(zhì)，增強(qiáng)其化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的自信心和抗挫能力。具體做法如下。（1）課堂提問(wèn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。教師在課上，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，化學(xué)教師要因材施教，讓每一名學(xué)生都有實(shí)踐訓(xùn)練和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（2）教師要通過(guò)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓初中生嫻熟地運(yùn)用自然語(yǔ)言和化學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確表述個(gè)人的思想、觀點(diǎn)或闡述化學(xué)事實(shí)?；瘜W(xué)教師一定要有針對(duì)性地引導(dǎo)初中生把化學(xué)用語(yǔ)同自然語(yǔ)言結(jié)合在一起，形成自己的語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言文字合理地書寫出來(lái)，以訓(xùn)練他們的書面表達(dá)的能力。（3）教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作則是化學(xué)學(xué)科唯一的動(dòng)作語(yǔ)言，這就要求化學(xué)教師要給初中生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂模式，落實(shí)新課標(biāo)要求

當(dāng)前，一些學(xué)校仍以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一有效手段。片面應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，迫使一些教師弱化了對(duì)學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生會(huì)做題，并鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)霸。靜下心來(lái)想一想，個(gè)別學(xué)校和教師不能急功近利而放棄教育理念，應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和終身發(fā)展的大局出發(fā)，創(chuàng)新課堂，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要把問(wèn)題設(shè)置好，用經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的智慧，用智慧挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生探究，讓學(xué)生爭(zhēng)論，讓每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)課堂上都有自己規(guī)范又獨(dú)特的化學(xué)語(yǔ)言。

三、明確化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，有的放矢，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

化學(xué)語(yǔ)言，是化學(xué)教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，更是化學(xué)教師向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要工具。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生往往是懂得道理卻表達(dá)不清楚，做實(shí)驗(yàn)題和簡(jiǎn)答題時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有條理。因此，教知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言，就成了化學(xué)教師的任務(wù)之一。

1. 學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

（1）通俗性。化學(xué)語(yǔ)言的通俗性是指要符合化學(xué)的一般特點(diǎn)，符合化學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)和符號(hào)。（2）誘導(dǎo)性。教師通過(guò)化學(xué)語(yǔ)言，將某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成恰當(dāng)?shù)挠刑荻鹊膯?wèn)題情境，步步設(shè)問(wèn)，層層啟發(fā)。這樣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不斷加深初中生對(duì)知識(shí)的理解，指引初中生梳理出一條清晰的思路，讓他們對(duì)化學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生感情，自覺(jué)不自覺(jué)地喜歡并成為一種在化學(xué)課堂上運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

（1）充分發(fā)揮教師的示范主導(dǎo)作用，形成班級(jí)正能量。課堂之外，教師要吃透教材；課堂上，則要語(yǔ)言幽默，使用化學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，表達(dá)清晰流暢。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多交流、多發(fā)言。（2）給學(xué)生“交流”的時(shí)間與空間。學(xué)生的表述能力表現(xiàn)在會(huì)“說(shuō)話”，這就需要教師要給學(xué)生說(shuō)話的空間和時(shí)間。所以，化學(xué)課堂必須創(chuàng)新，一堂45分鐘的課至少要留20分鐘的時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論、交流、探究、質(zhì)疑。首先讓學(xué)生跟著老師說(shuō)，跟著老師陳述化學(xué)的概念和原理，跟著老師讀化學(xué)方程式，跟著老師闡述化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。然后教那些因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話而怯于說(shuō)話的學(xué)生一些說(shuō)話的方法。比如，在回答老師提問(wèn)的“為什么”時(shí)，要有針對(duì)性，要有重點(diǎn)。對(duì)一些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，要簡(jiǎn)明扼要，要用“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”等來(lái)開(kāi)頭。如果有些課需要延伸至課后，則要組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)初中生的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，既是學(xué)習(xí)化學(xué)的需要，又是他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。初中化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的構(gòu)造由口頭、書面和操作表達(dá)三個(gè)組成部分，這三個(gè)組成部分是互相連接、互相滲透的。而提升初中生的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師一定要貫穿在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的所有過(guò)程，同時(shí)一定要注意與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使整個(gè)工程系統(tǒng)化、完善化。

參考文獻(xiàn)：

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