方觀生

學(xué)校的管理，從根本上講，就是對人的管理，管理的過程就是對人主觀能動性的激發(fā)與組織。作為學(xué)校的管理者，要為教師創(chuàng)造能發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和條件，營造一種互相信任、互相支持、互相合作、寬松和諧的育人氛圍。

傳統(tǒng)管理只強調(diào)管理任務(wù)的達成與否，強調(diào)組織管理，確保層級之間關(guān)系的協(xié)調(diào)和權(quán)利指揮鏈的功能最大化。人不僅是對物質(zhì)財富和社會地位感興趣，人還是充滿感情的高級動物;每個人都渴望獲得友好、溫馨的情感空間;一所學(xué)校在人際關(guān)系上有了情感交流，意見溝通，才能產(chǎn)生情感共鳴;只有心理相容，才能產(chǎn)生共同的價值觀，才能同心同德地完成組織任務(wù)。

在管理制度建設(shè)中，要貫徹情感管理理念，能夠通過思想政治教育，調(diào)動師生參與構(gòu)建制度的積極性，要通過情感交流引導(dǎo)師生的思想行為，參與構(gòu)建適合師生發(fā)展的管理制度。以師生發(fā)展為本，構(gòu)建融洽、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)育人環(huán)境，要建立民主、科學(xué)、透明、完善的評價制度，完善常規(guī)檢查制度，構(gòu)建完善的鼓勵激勵制度。通過完善的制度建設(shè)，為學(xué)校的教育管理工作提供保障。師生互相關(guān)心、理解和尊重，才能實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

作為學(xué)校的管理者，首先要清楚地認(rèn)識到考核評定工作和評先工作無論做得多么完善和細(xì)致，都只能反映教師工作的某些方面而非全部。切忌把評比結(jié)果絕對化，并變成對教師的全面評價。要認(rèn)識到評比工作只能在一定程度上有激發(fā)積極性的作用，根本上還得靠教師的自覺努力和高度的責(zé)任感。

學(xué)校管理者要切實把握教師的職業(yè)心理和工作特點，尊重知識，尊重人才，并合理使用人才，為教師的成長和發(fā)展提供必要的條件和環(huán)境。也就是說，要管理好教師，就要在思想上理解他們，在生活上關(guān)心他們，在專業(yè)發(fā)展上幫助她們，以人為本，這樣才能極大地調(diào)動廣大教職工的積極性，把學(xué)校的各項工作做得更好。