楊志芳

【摘 要】隨著社會發(fā)展，教育逐漸引起社會各界的廣泛關(guān)注和不斷重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位。本文筆者多方探尋現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方式上的不足，并立足教學(xué)實(shí)踐就如何高效創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新形勢 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.142

隨著社會的發(fā)展，教育的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)的理念以及教學(xué)的方式逐漸引起人們的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)過時，在傳統(tǒng)理念影響下的教學(xué)方式難以有效追隨現(xiàn)代教育的腳步，對小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及能力產(chǎn)生重要影響。隨著教育的發(fā)展，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師的教學(xué)做出了更高的要求，相應(yīng)的對教師的教學(xué)水平也做出了更高要求。教育目的不僅在于傳授給學(xué)生知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓教師見到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，更在于對學(xué)生學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)筆者調(diào)查顯示，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，未能對學(xué)生的能力以及思維做出有效的指引。教學(xué)對學(xué)生的影響有限，教學(xué)可能但是期內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，但就其長遠(yuǎn)發(fā)展而言，我們的教育是不合格的。

學(xué)生在小學(xué)階段接觸的教育，雖然初級但其影響卻可以深入到學(xué)生將來的發(fā)展。因此高效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正提高教學(xué)的效益，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)成為新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師的教育目標(biāo)。為此，筆者在下文中將圍繞教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系展開具體的論述。

一、對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情況的分析

師生地位不平等是制約當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的一大因素。師生之間的合作少，交流不足，導(dǎo)致師生在教學(xué)中未能建立密切的合作。教師不能充分了解學(xué)生的想法，學(xué)生未能及時了解教師教學(xué)的目標(biāo)和意義。小學(xué)生智力水平有限，分析問題的能力有限，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，那么教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識地幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往疏于對學(xué)生在學(xué)科理念上的引導(dǎo)。根據(jù)筆者調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義是什么，他們只知道我要學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)榻滩挠袛?shù)學(xué)課本，因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)要考試，所以他們才學(xué)。很明顯，在這樣的理念下，數(shù)學(xué)教育的意義本末倒置。課程起了一個引導(dǎo)作用，而考試則是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，而不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的目的。教師講課過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致氣氛沉悶枯燥。課堂死氣沉沉，嚴(yán)厲生硬，學(xué)生難以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中投入足夠的注意力，更別提緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，高效學(xué)習(xí)。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生怕老師。因此，我們可以明白，學(xué)生怕老師，學(xué)生對教師的恐懼，對課堂的反感也成為制約師生建立愉悅對話關(guān)系的因素。教師教學(xué)理念落后，不能緊跟時代節(jié)奏，因時制宜提出適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)理念。另外，教師的教學(xué)手段單一，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而非根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)高效有趣的教學(xué)方式。學(xué)生與教師不僅在課上的互動少，在課下的交流也很少。

二、對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的建議

（一）加深師生合作交流

師生之間只有密切合作，齊心協(xié)力教學(xué)質(zhì)量才能得到長遠(yuǎn)的改善。如果教師抵觸和學(xué)生交流，學(xué)生怕老師，那么在這樣的狀態(tài)下，教師與學(xué)生很難建立密切的合作，我們的課堂氛圍也很難保持一個比較融洽的狀態(tài)。小學(xué)生心理年齡不成熟，容易沖動，容易高興，容易悲傷，容易憤怒。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)策略。對待學(xué)生要溫柔體貼，講課風(fēng)趣幽默，在學(xué)生面前樹立友好的形象，增加學(xué)生對教師的好感。在此基礎(chǔ)上，密切和學(xué)生之間的聯(lián)系，繼而和學(xué)生合作交流，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。教師不應(yīng)有高高在上的優(yōu)越感，而應(yīng)放低身段，與學(xué)生保持在一個平等的位置上，做學(xué)生的良師益友。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師要做好學(xué)生的心理工作，通過和學(xué)生適時的交流及時疏通學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不滿。教師也要做好教學(xué)的指導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課前，做好教學(xué)的引領(lǐng)工作；課堂上，積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流；課下，及時了解學(xué)生對于教師教學(xué)的想法。如此通過課前、課中、課下三個環(huán)節(jié)，層層相扣，加深和學(xué)生之間的互助交流。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

我們的教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，教育理念在更新，教育方式也應(yīng)當(dāng)跟上時代的節(jié)奏。教師要摒棄落后的教學(xué)理念，不應(yīng)一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，為教學(xué)注入活力，也應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方式，吸收先進(jìn)事物的靈魂，為課堂注入活力，打造活躍積極的課堂氛圍。不要搞英雄主義，把課堂完全變成教師一個人的舞臺，應(yīng)努力將學(xué)生融入到教學(xué)的課堂中。教師可以采用互助式教學(xué)、游戲式教學(xué)、合作式教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生合作能力并且活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成開拓的邏輯。為此教師可以通過制作幻燈片將教學(xué)知識化繁為簡，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生簡單學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。再者，教師可以通過增加課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生的分析意識，自主學(xué)習(xí)的精神。教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)和先進(jìn)的信息技術(shù)聯(lián)系，你是保證我們課堂教學(xué)的先進(jìn)性和發(fā)展性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變成一灘死水，缺乏生機(jī)與活力。如何有效培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，應(yīng)成為廣大教師關(guān)注的問題。教師不應(yīng)施加學(xué)生太大的壓力，這里的壓力主要來自于成績對于學(xué)生的壓迫。小學(xué)生對于事物的認(rèn)識不足，因此很容易產(chǎn)生反叛的心理。如果教師對于學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，過于強(qiáng)調(diào)成績對其影響，這不僅會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，更加會影響學(xué)生的心理健康，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感的情緒。一旦學(xué)生放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的熱情，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，自然無從談起。

總之，由于社會教育的不斷改革，以及新課標(biāo)理念的推出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)過時。為高效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，我們的教師需要及時創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育，不斷提升教學(xué)效率。