余和高 姚娟

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教研是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，便于教師開展跨時(shí)空教研的一種新形式。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教師與其他地區(qū)教師、專家之間的互通共享，以教促研，以研帶教，構(gòu)建了課堂教學(xué)與課外延伸學(xué)習(xí)一體化的知識(shí)體系。筆者結(jié)合陽江市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的實(shí)際與需求，在文章中對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)科小組、學(xué)科聯(lián)盟、優(yōu)課曬課、名師工作室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思等六種方式進(jìn)行闡述，說明網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師的“學(xué)、研、用”的融合，從而推動(dòng)教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)水平朝縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;陽江市;教學(xué)點(diǎn);教師專業(yè)成長

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是指適應(yīng)我國偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展所設(shè)置的不完全小學(xué)，是現(xiàn)存的一種特殊的教學(xué)組織形式。教學(xué)點(diǎn)大大緩解了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生上學(xué)難的問題，推動(dòng)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)教育信息化的進(jìn)程，教育部于2012年啟動(dòng)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，并逐層組織開展教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，著重提高教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)字教育資源開展教學(xué)和科研的能力，以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)成長是當(dāng)前亟待解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)教研是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，便于教師開展跨時(shí)空教研的一種新形式。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教師與其他地區(qū)教師、專家之間的互通共享，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，以教促研，以研帶教，構(gòu)建了課堂教學(xué)與課外延伸學(xué)習(xí)一體化的知識(shí)體系。因此，我們應(yīng)著眼于當(dāng)前教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況，因地制宜地開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

當(dāng)前，陽江市共有521個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)共有學(xué)生31224人，教師3339人，師生比例為1：10.7。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)均已實(shí)現(xiàn)校校通和班班通，并且基本每位教師都配備了一臺(tái)工作電腦。根據(jù)全國教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，陽江市教學(xué)點(diǎn)已開通教師空間3007個(gè)，其中用于網(wǎng)絡(luò)教研的教師空間有2517個(gè)。結(jié)合陽江市的實(shí)際情況，可以通過以下方式開展教學(xué)點(diǎn)教師的網(wǎng)絡(luò)教研。

一、利用繼續(xù)教育平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，教師每年都需要參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并完成72個(gè)學(xué)時(shí)任務(wù)。幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)都會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，每位老師都可在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思，互相評(píng)價(jià)，或由組長上傳一個(gè)教學(xué)實(shí)錄視頻，供組員評(píng)價(jià)、研討等。教學(xué)點(diǎn)教師還可以通過觀看在線專家講座、提問輔導(dǎo)老師、與其他學(xué)員交流，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)研究。通過這種網(wǎng)絡(luò)教研模式開展課題研究、校本研修、學(xué)術(shù)沙龍等教研活動(dòng)，探索解決新課改中的教育教學(xué)問題，提高教學(xué)點(diǎn)教師的教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是一種極為有效的途徑。

二、組建學(xué)科研修小組開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

由中心校各學(xué)科組長擔(dān)任研修組長，具體負(fù)責(zé)本科組教師研修活動(dòng)的開展，建立研修QQ群或微信群，通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、屏幕分享等方式開展集體備課、教學(xué)案例分析、專題研討、在線學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)。教師通過這種網(wǎng)絡(luò)教研方式，拋磚引玉，與其他教師一起解決教學(xué)困惑、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且這種交流學(xué)習(xí)狀態(tài)可以持久保持，教學(xué)點(diǎn)教師可以根據(jù)自己的需求有選擇性地學(xué)習(xí)，并且可以深入反思和反復(fù)研究，不斷拓展教研活動(dòng)的深度。

（一）參與學(xué)科聯(lián)盟教研活動(dòng)

結(jié)合全國、省市教育學(xué)會(huì)的網(wǎng)站資源，了解當(dāng)前本學(xué)科的前沿信息，共享資源，參與網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。教學(xué)點(diǎn)教師要積極主動(dòng)地參與學(xué)科聯(lián)盟教研活動(dòng)，開啟學(xué)科之門，汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自身專業(yè)視野和豐富學(xué)識(shí)。

（二）參與教學(xué)點(diǎn)優(yōu)課曬課活動(dòng)

課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場，因此課堂教學(xué)也是網(wǎng)絡(luò)教研的核心。自2015年至今，教育部每年都舉辦“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，進(jìn)一步加深教師對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。而每年廣東省都會(huì)對(duì)應(yīng)舉辦教學(xué)點(diǎn)優(yōu)課曬課活動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)點(diǎn)教師突破地域限制，創(chuàng)新優(yōu)課。每位曬課老師需要在省平臺(tái)報(bào)名參加曬課，并將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)資源上傳到相應(yīng)節(jié)點(diǎn)，所展示的優(yōu)課供其他老師觀摩學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。然后由縣、市、省三級(jí)教育行政部門組織評(píng)審，根據(jù)教育部的優(yōu)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)優(yōu)課。這種方式主要是通過上課、曬課、評(píng)課系列活動(dòng)來提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

2018年，陽江市共有233位教學(xué)點(diǎn)老師參加曬課，參與率為6.9%，總?cè)藬?shù)排在全省第12位，其中36節(jié)獲得市優(yōu)，占15.5%，13節(jié)獲得省優(yōu)，僅占5.6%。因此，陽江市教學(xué)點(diǎn)教師通過優(yōu)課曬課活動(dòng)開展網(wǎng)絡(luò)教研的積極性有待加強(qiáng)，信息技術(shù)與課堂整合的能力有待提升。

這種由上而下的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)由教育部門牽頭組織并開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師們的學(xué)習(xí)交流搭建了很好的平臺(tái)。因此，教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，快速有效提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）參加名師工作室教研活動(dòng)

當(dāng)前，各級(jí)教育行政部門和名校都有成立名師工作室，旨在充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。名師工作室一般都會(huì)組織同課異構(gòu)、下鄉(xiāng)支教、課題研究、專題匯報(bào)、成果論證等教研活動(dòng)，教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)該直面這樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，借此提高自身的教學(xué)水平和課題研究能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)反思

教學(xué)點(diǎn)教師能夠走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，圈子相對(duì)較窄，可以通過教師論壇、QQ空間、朋友圈、微博等平臺(tái)撰寫教學(xué)反思，分享獨(dú)特的教學(xué)理念和案例經(jīng)驗(yàn)，提出所面臨的困惑，最好做到每日一則反思，積極汲取同行優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，日積月累，博采眾長。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教研打破了時(shí)空的局限，達(dá)到了“同步”交流的目的。同時(shí)促進(jìn)了教師的“學(xué)、研、用”的融合。因此，教學(xué)點(diǎn)教師要深化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源展開教研，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化水平朝縱深發(fā)展。

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[3]蘇倩.技術(shù)支持下的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研模式研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

[*本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用教育技術(shù)的調(diào)查研究——以陽江市30個(gè)教學(xué)點(diǎn)為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017ZQJK025）的研究成果]