許本枝

摘 要：閱讀能力作為語文綜合能力的重要體現(xiàn)之一，不僅是擴(kuò)展學(xué)生語文知識(shí)積累的重要方式，同樣也是加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文自主閱讀能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀技巧，進(jìn)而閱讀更多的語文書籍。學(xué)生自主閱讀能力的提高不僅能夠深化自身對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，還能夠充分提高自身的語文知識(shí)積累，并在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人修養(yǎng)的充分提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展，以及在課堂中潛移默化的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;豐富字詞、閱讀任務(wù)、增加閱讀

閱讀能力主要包含字詞的認(rèn)讀能力，對(duì)文章的理解能力，對(duì)文章的延伸想象能力以及在閱讀過程中的鑒賞能力和記憶能力等等，這些都是教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生掌握的基本能力。學(xué)生自主閱讀能力的掌握不僅能夠?yàn)樽约旱恼Z文學(xué)習(xí)提供更多的便利，還能夠幫助自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人文化底蘊(yùn)的提升，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。本文筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、豐富字詞基礎(chǔ)

字詞基礎(chǔ)是學(xué)生語文自主閱讀能力提高的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生沒有豐富的字詞基礎(chǔ)，那么他的語文閱讀也是沒有效果的。教師在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解以及與作者所要抒發(fā)的思想感情共鳴，更應(yīng)該保證學(xué)生能夠完全掌握課文中的字詞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生字詞基礎(chǔ)的豐富。

例如，教師在教授五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇有趣的課文時(shí)，可以借助學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀豐富學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出：“在今天的課文學(xué)習(xí)過程中，首先請(qǐng)大家快速地閱讀課文，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的生字和生詞，并在閱讀結(jié)束后進(jìn)行查閱字典?！苯又處熢谥v解課文的過程中也應(yīng)該對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，以補(bǔ)充學(xué)生對(duì)于文章中的字詞積累，并鞏固學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中對(duì)字詞的記憶。教師還可以在文章學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞掌握的檢查，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文章字詞的學(xué)習(xí)。在以上過程中，學(xué)生能夠熟練地掌握文章中所出現(xiàn)的字詞，進(jìn)而豐富了自身的字詞積累，為自身閱讀能力的提高提供了牢固的基礎(chǔ)。

二、布置閱讀任務(wù)

學(xué)生在語文閱讀的過程中往往不能夠意識(shí)到閱讀方法的重要性，往往也不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)閱讀方法的掌握。對(duì)此教師可以在教學(xué)課堂中布置一些閱讀任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中認(rèn)識(shí)到閱讀方法，并主動(dòng)應(yīng)用閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，教師在講解五年級(jí)下冊(cè)《草原》這一篇課文時(shí)，可以通過向?qū)W生布置閱讀內(nèi)容的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及對(duì)自主閱讀方式的掌握。教師在課堂開始時(shí)可以向?qū)W生展示一段與草原有關(guān)的視頻或者歌曲，并向?qū)W生提出：“今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與草原有關(guān)，你們?nèi)ミ^草原嗎？沒有去過的話也沒有關(guān)系，今天就讓老舍先生帶領(lǐng)我們來到草原，感受草原的風(fēng)景，感受作者想要抒發(fā)的感情。下面請(qǐng)大家快速閱讀課文，標(biāo)出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，并大致了解課文所要講述的內(nèi)容以及基本主題?！痹趯W(xué)生第1遍課文閱讀結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，劃分出課文段落，并對(duì)課文的每一個(gè)段落進(jìn)行分析和賞析。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，并同時(shí)教授學(xué)生基本閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在課堂的最后，教師可以讓學(xué)生再次快速閱讀課文，并在閱讀結(jié)束后總結(jié)課文中心思想，并發(fā)表自己在閱讀之后的感想與感悟。通過課堂閱讀任務(wù)的布置，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x技巧進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提高。

三、增加課堂閱讀

閱讀能力的提高方法不僅體現(xiàn)在閱讀方式的掌握方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生閱讀量的加強(qiáng)中。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身閱讀的意識(shí)。

例如，教師在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)過程中可以向?qū)W生介紹一些推薦讀物。教師還可以將每周最后一節(jié)語文課設(shè)置為閱讀課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的讀物帶到課堂中進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀書目進(jìn)行一定的限制，避免學(xué)生閱讀到一些不適合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的書籍。教師還可以組織學(xué)生開展閱讀書目的交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書目之間的交換閱讀，以及讀書筆記的分享。除此之外，班級(jí)讀書角的設(shè)立也可以增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書籍放到圖書角中，讓更多的學(xué)生了解到書籍的內(nèi)容，同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生到圖書角中選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)能夠得到增加，閱讀書籍的范圍也可以得到擴(kuò)展，學(xué)生的閱讀興趣也能夠得到充分的提高。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高也有十分重要的作用。教師在語文教學(xué)課堂之中應(yīng)不斷滲透閱讀技巧和閱讀方式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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