張雪

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是必不可少的重要活動(dòng)，進(jìn)行良好的語言互動(dòng)對于保證教學(xué)效果的有效達(dá)成至關(guān)重要。提升師生語言互動(dòng)效果應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，找到合適的教學(xué)方法，并加強(qiáng)語言錘煉和氛圍營造，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 師生互動(dòng) 語言溝通

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-060

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教師之間互動(dòng)的過程，師生互動(dòng)的效果直接影響著教學(xué)的成績。但是在小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)中還存在著許多問題，這些問題影響了新課改的落實(shí)。所以，我們有必要對小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)遇到的問題及解決方法進(jìn)行探析。

一、 師生互動(dòng)語言溝通中的問題分析

（一）教師對學(xué)生了解不足

小學(xué)生由于年齡小，他們思考問題的方式和教師不同，語言思維也不一樣，使得他們在和教師的互動(dòng)中不能很好地理解教師的語言及寓意。在當(dāng)今的信息世界里，信息傳播速度非?？?，而學(xué)生接受新事物的能力比教師更快。因此，當(dāng)教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到一個(gè)新詞想在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)，也許這個(gè)詞已經(jīng)被更新的詞語所取代了，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能與教師產(chǎn)生共鳴。

（二）互動(dòng)的方式比較單一

新形勢下的語文教學(xué)，許多教師還停留在以往的你問我答的傳統(tǒng)模式中，缺少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也不知道怎樣有效地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種單一的你問我答的教學(xué)方式，已經(jīng)不符合新形勢下的語文教學(xué)要求，降低了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（三）互動(dòng)語言效果不佳

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師對師生互動(dòng)中所運(yùn)用的語言技巧不夠重視。教師往往采用指令式、總結(jié)式等類型的語言內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上缺少互動(dòng)氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

二、 提升師生語言互動(dòng)效果的方法

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的了解

由于小學(xué)生的思維和教師不一樣，所以語文教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，了解他們每天都在談?wù)撌裁丛掝}。學(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片，教師也可以看看這些動(dòng)畫片，了解動(dòng)畫片的主要內(nèi)容，這樣才可以和學(xué)生進(jìn)行語言上的互動(dòng)。

比如，筆者在教學(xué)《小熊住山洞》這篇課文時(shí)，就用時(shí)下小學(xué)生比較喜歡看的動(dòng)畫片《熊出沒》和他們進(jìn)行互動(dòng)。這樣既引起了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在積極的互動(dòng)中認(rèn)真聽課。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，筆者在進(jìn)行《春雨的色彩》教學(xué)時(shí)，上課前先讓學(xué)生說出他們眼中的春雨是什么顏色的，為什么是這種顏色，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）找到合適的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師要根據(jù)實(shí)際情況找到合適的教學(xué)方法，開展互動(dòng)教學(xué)。比如，在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，這首詩雖然通俗易懂，但意境比較強(qiáng)，學(xué)生難以體會。所以，在上課前筆者讓學(xué)生晚上在家里自己表演一下詩中的場景，感受一下詩人的心情，并在上課時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的心情講出來，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

此外，教師在教學(xué)時(shí)還要充滿激情，只有這樣，才能使學(xué)生真正融入課本內(nèi)容中，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。比如，筆者在教學(xué)《月亮的心愿》時(shí)，由于這是一篇抒情類的文章，筆者采用了引導(dǎo)式的教學(xué)方法，先讓學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩@篇文章的見解。學(xué)生披文入情，自然而然就理解了文章內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)語言錘煉和氛圍營造

互動(dòng)過程中教師既要提高學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性，還要準(zhǔn)確把握與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《柳樹醒了》這篇文章時(shí)，教師和學(xué)生一起朗讀，一起背誦課文。教師模仿課文詩歌一般仿若童話的語言風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的意識。

除了語言技巧外，教師還需要營造良好的互動(dòng)氛圍。比如，筆者在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)，帶著全班學(xué)生在校園里的空地上進(jìn)行植樹活動(dòng)，讓學(xué)生了解了植樹的過程。這樣既使學(xué)生學(xué)到了植樹知識，又讓學(xué)生感受到了鄧小平爺爺植樹的不容易，同時(shí)還讓學(xué)生有了一次美好的回憶，增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的友誼，從而更加有益于師生之間的互動(dòng)。

總之，教師和學(xué)生進(jìn)行課堂語言互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識，學(xué)生的溝通和表達(dá)能力也得到了鍛煉。因此，教師要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知情況，掌握豐富多樣的互動(dòng)方式和語言技巧，營造良好的互動(dòng)氛圍，提高語文教學(xué)成效。

（責(zé)編 劉宇帆）