李明俊

摘 要：職業(yè)幸福感會直接影響教師的工作態(tài)度和工作質(zhì)量。當前我國小學教師職業(yè)幸福感普遍不高，本文旨在通過分析小學教師職業(yè)幸福感的影響因素，從學校、社會、教師自身三個角度提出相應的策略，促進小學教師職業(yè)幸福感的提升。

關鍵詞：小學教師;職業(yè)幸福感;影響因素;提升策略

教師職業(yè)幸福感是指教師在從事教育教學工作中，基于工作得到認可、價值得到實現(xiàn)而產(chǎn)生的物質(zhì)和精神相統(tǒng)一的持續(xù)快樂體驗。小學教師的職業(yè)幸福感不僅影響自身的生活質(zhì)量，還影響工作態(tài)度，進而影響小學教育的質(zhì)量和小學生的成長。因此，探究影響小學教師職業(yè)幸福感的因素，提高小學教師職業(yè)幸福感至關重要。

一、影響小學教師職業(yè)幸福感的因素

1.工作壓力過大

百年大計，教育為本。教育現(xiàn)象和教育問題越來越成為社會關注的焦點，這給小學教師帶來了很大的壓力。小學教師不僅要落實新課改的要求，還要保障學生成績的提高，除教學任務外，一些非教學任務占用了教師大量的時間和精力，這也給他們帶來了很大的工作壓力。

2.嚴要求、低回報的反差

人們總是要求教師高風亮節(jié)、無私奉獻。嚴要求本應該對應著高回報，現(xiàn)實是付出與回報不成正比。首先，由于教師勞動長期性的特點，小學時期所受教育的效果可能會在多年后才顯現(xiàn)出來，但是很少有人會把成功歸因于小學老師的教誨。其次，當前我國小學教師工資普遍偏低，這與小學教師繁重的工作量不相匹配，造成小學教師心里的不平衡。

3.社會地位不高

教師本應是受人尊重、人人羨慕的職業(yè)，可是現(xiàn)實中卻不是這樣?！凹矣形宥芳Z，不做孩子王”，“教師這一職業(yè)，好學生不想干，壞學生干不了”……諸如此類的話語都表明我國小學教師的社會地位并不高。這也是影響小學教師職業(yè)幸福感的一個重要因素。

4.合法權益得不到保障

當前我國沒有出臺關于保護教師權益的法律，這就導致了當教師的權益受到挑戰(zhàn)時，沒有合適的法律來保護他們。

5.缺乏對教育的“熱愛”

許多人選擇教師這一職業(yè)的主要原因是“工作穩(wěn)定、有寒暑假”，功利性目的極強。他們僅僅只是把教師這一職業(yè)看成謀生的手段，而沒有真正感受到教育的魅力，自然也不可能體會到教師職業(yè)的幸福。

二、提高小學教師職業(yè)幸福感的策略

基于以上分析，本文將從學校管理、國家和社會、教師自身三個方面談一談提升小學教師職業(yè)幸福感的有效策略。

1.學校管理方面

（1）給老師“減負”，回歸教育本職工作

學校方面應該盡可能地減少教師的“無用”工作，堅決將“形式主義”的工作裁除，將時間還給教師，回歸教育本職工作。只有這樣，才能充分給小學老師“減負”，減少工作壓力，讓教師體會到教師職業(yè)的幸福。

（2）創(chuàng)設人性化的學校管理環(huán)境，關注教師的身心健康。

學校管理者要創(chuàng)造“以人為本”的管理環(huán)境，營造溫馨的氛圍。了解教師的需求，幫助教師解決困難;關注教師的身體健康，定期組織教師進行體檢;關注教師的心理健康，做好心理輔導工作。“人性化”的管理方式和溫馨的教學環(huán)境會給老師們一種“家”的感覺，那么幸福感會自然而來。

2.國家和社會方面

（1）出臺相關法律，保護教師合法權益

國家必須出臺有關法律保護教師的合法權益。只有這樣，老師們的合法權益才能得到保障;只有這樣，在日常教學時老師才能做到“敢管”學生，腰板才能挺直。應堅決杜絕無故犧牲教師利益的現(xiàn)象。沒有了這些“后顧之憂”，幸福感自然會提升。

（2）提高工資待遇，建立良好的工資激勵機制

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，提高小學教師的工資待遇，生理的需要得到滿足后，小學教師才會去追求下一階段的需要，最終達到自我實現(xiàn)的需要。但也不能盲目提高小學教師的薪酬待遇，要堅持“多勞多得”的原則，拒絕渾水摸魚型教師的存在，讓優(yōu)秀教師獲得較高的收入，只有這樣才能提高他們的職業(yè)幸福感。

（3）提高小學教師的社會地位，合理看待教師崗位

要切實提高教師的社會地位，吸引優(yōu)質(zhì)生源加入到教師崗位，提高教師隊伍的質(zhì)量。同時，要合理看待教師這一職業(yè)。一方面，小學教師要引導小學生的成長，這是其他職業(yè)替代不了的;另一方面，小學教師也是普通人，也有自身的需求，也會犯錯誤，所以我們應該對小學教師建立合理的角色期望，不能看低他們，但也不能將他們神圣化。

3.教師自身方面

（1）要樹立崇高的教育理念，建立合理的生涯規(guī)劃

作為一名小學教師，我們一定要樹立崇高的教育理念，真正發(fā)自內(nèi)心地熱愛教育，熱愛孩子。我們一定要建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展道路，不斷提高自身素養(yǎng)，在教育中尋找幸福。

（2）保持終身學習，及時反思

作為一名老師，不論何時都不能停止提升自己的步伐，一定要保持終身學習的習慣，不斷充實自己。在提升自己的同時也要時刻保持反思。只有做到這兩點，才能保持教師自身得到不斷提升，追尋教師職業(yè)幸福。

（3）妥善處理與同事、家長和學生的關系

要妥善處理好與同事的關系，同事是我們提升自身教學能力的強大助力，可以相互交流、借鑒，取長補短，分享教學經(jīng)驗，有利于大家通力合作、共同進步;要妥善處理好與家長的關系，主動與家長進行溝通，良好關系的建立能夠使小學老師感受到自己的工作受到認可，這也是提升職業(yè)幸福感的一條重要的路徑;要妥善處理好與學生的關系，多與學生溝通，做他們“生活中的朋友”、“學習上的老師”，良好的師生關系有利于教師工作的開展，能夠使小學教師體會到“教育的幸?！薄?/p>

三、結束語

要想提高小學教師的職業(yè)幸福感，需要學校、社會以及教師三方共同努力。只有幸福的教師，才會有幸福的教育、幸福的學生。那么教師的幸福到底在哪里呢？它存在于教育生活當中，只要我們靜下心來尋找，就一定會找到屬于教師的職業(yè)幸福。

參考文獻：

[1]黃曙陽.中小學教師職業(yè)幸福感影響因素及對策探究——以泉州市中小學為例[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2015，29（04）：154-157.

[2]王明惠，雷曉.淺析小學教師職業(yè)幸福感影響因素與促進機制建構[J].課程教育研究，2018（45）：199.