王芳 唐仕澤

摘 要：數(shù)學(xué)起源于生活，應(yīng)用于生活，和生活有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地開展生活化的教學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，讓生活現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生更好地來理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓課堂的教學(xué)真正充滿生活的氣息，有效地讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中激發(fā)興趣，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。本文將結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略;探究

所謂生活化教學(xué)，是指在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中融入學(xué)生日常生活背景，給予學(xué)生更加真實(shí)的情境體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為深刻、具體、全面地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要對生活化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵有清晰的認(rèn)識，并不斷地研究和探索數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的有效策略和具體方法，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、列舉生活化案例

生活化的案例可以給學(xué)生一種親切感和熟悉感，進(jìn)而有效地降低學(xué)生在理解上的難度，促進(jìn)學(xué)生更為全面和深入地學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》知識內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助形象具體的多媒體PPT課件向?qū)W生清晰地展示生活中關(guān)注負(fù)數(shù)的應(yīng)用小案例，如漠河的氣溫現(xiàn)在是-23攝氏度，吐魯番盆地的海拔是-155米，死海的海拔是-392米，停車場在大樓的-2層，小明被扣了五分，可以寫成-5分等等，讓班級學(xué)生在唯美的畫面展示和生活化的小案例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并對負(fù)數(shù)在生活中的具體應(yīng)用有了初步的感知。緊接著數(shù)學(xué)教師可以以生活化案例為基礎(chǔ)，向?qū)W生具體闡述該節(jié)課需要解決的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以正確地書寫正負(fù)數(shù)、了解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)、能夠借助數(shù)軸來描述正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系、了解正數(shù)在生活中的應(yīng)用等等，讓學(xué)生以生活化的案例為指引，對這些問題進(jìn)行有效的思考。最后，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合每個(gè)具體任務(wù)的不同，借助不同的生活化案例做精細(xì)化、全面化與形象化的講解，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、組織生活化活動

小學(xué)生年齡較小，他們往往喜歡參加一些集體性質(zhì)的活動。數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，積極組織開展多樣化的生活化課堂活動，有效帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》小節(jié)內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展興趣愛好統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動。首先，教師可以按照互補(bǔ)性的原則將班級學(xué)生分成幾個(gè)調(diào)查小組，如將不同性格、性別與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效的劃分，并為自己的小組起好名字，為開展調(diào)查打好基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，對班級學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，列出需要調(diào)查的體育項(xiàng)目，如乒乓球、足球、籃球、羽毛球、籃球等等，并對興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，如學(xué)生A的興趣是什么，是喜歡籃球還是喜歡排球，亦或者喜歡乒乓球等等，并對采訪所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的記錄，同時(shí)繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。最后，可以讓每個(gè)組展示自己所制作的扇形統(tǒng)計(jì)圖，一起分享和討論在調(diào)查和制作統(tǒng)計(jì)圖中取得的收獲與遇到的問題，從而在生活化的活動中有效帶動學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生對《扇形統(tǒng)計(jì)圖》小節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到了大幅度的提升。

三、布置生活化作業(yè)

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)往往是留一些理論性的知識內(nèi)容，如做一些計(jì)算題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，在一定程度上影響了作業(yè)的完成度，需要數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置，給學(xué)生布置生活化、開放性的作業(yè)題目，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在學(xué)習(xí)了《圓柱與圓錐》小節(jié)內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以在作業(yè)布置中讓學(xué)生去觀察生活中哪些物體是圓柱或者圓錐狀的，為什么要做成圓柱或者圓錐狀，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)，計(jì)算一下這些圓柱和圓錐的體積與表面積，讓學(xué)生學(xué)以致用，去進(jìn)一步感知圓柱與圓錐。又例如，在學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)（二）》內(nèi)容后，可以在作業(yè)中讓學(xué)生去調(diào)查一下百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用情況，讓學(xué)生看看哪個(gè)領(lǐng)域?qū)Π俜謹(jǐn)?shù)知識內(nèi)容的應(yīng)用比較多，為什么，加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)知。從而在生活化的作業(yè)中促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對生活化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵有一個(gè)較為清晰與全面的認(rèn)知，積極地探索生活化教學(xué)的有效方法和策略，并在具體的生活化教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生列舉生活化案例，組織學(xué)生開展生活化的課堂活動，為學(xué)生布置生活化的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在有效的生活化教學(xué)中激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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