王桂芳

摘要：中考，是廣大初中學(xué)生所關(guān)注的一個核心話題，如何做好中考英語總復(fù)習(xí)，讓考生在英語中考中正常發(fā)揮，更是每位學(xué)生、家長和教師共同期待的。因此，中考英語的總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。這就要求我們教師從實際出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，當(dāng)好學(xué)生中考復(fù)習(xí)的“指導(dǎo)員”和“服務(wù)員”，因材施教，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)中的主體作用，使他們確定好自己的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，從而達(dá)到理想效果。

關(guān)鍵詞：中考英語;總復(fù)習(xí);主體;主導(dǎo);因材施教;講練結(jié)合

一年一度的中考復(fù)習(xí)又開始了，如何打好復(fù)習(xí)攻堅戰(zhàn)，使自己三年的耕耘有一個好的收獲，這是我們每一位初三英語教師都在積極思考和探究的問題?，F(xiàn)結(jié)合本人的工作實踐所得，就初三英語總復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊豢字姟?/p>

1 緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，是中考總復(fù)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)

中考英語復(fù)習(xí)過程應(yīng)該是一個科學(xué)而系統(tǒng)的操作過程。教師采取什么樣的復(fù)習(xí)方法，取決于教師對大綱的研究程度，對教材的熟悉程度以及對自己學(xué)生情況的了解程度等，同時也反映了教師的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)站在初中英語整體的知識體系中的高度上，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，把握復(fù)習(xí)和內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行系統(tǒng)而有效的復(fù)習(xí)。首先要緊扣大綱和考試說明，抓中考涉及的“考點”，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，知識展開，不僅要扎實和強(qiáng)化雙基，而且讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練在腦海中形成知識框架，真正把知識點融會貫通。其次，圍繞重點知識，尤其是把中考中的“熱點”突出來，引起學(xué)生重視，做到熟練掌握并正確運用。再次，針對知識中的難點，譬如針對一些固定搭配、短語等難于理解、易于混淆的問題，教師應(yīng)通過典型例題舉例說明，重點講評，歸納總結(jié)，從而突破難點。

2 “以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是有效開展中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在

“以人為本”，就是要求我們在復(fù)習(xí)活動中切實搞清楚：“是誰在學(xué)英語”?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷刖褪且獦淞⑷娜鉃槿w學(xué)生服務(wù)的思想，也就是要通過我們的工作和努力使每一個學(xué)生心情舒暢地、高效地、創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)中去。應(yīng)該說在教與學(xué)的過程中，學(xué)生是“主角”，教師是“服務(wù)員”，教師起著引導(dǎo)作用，所處的位置應(yīng)是服務(wù)地位而不是自封的“核心”地位。而我們有的教師讓學(xué)生跟著自己組織備考、復(fù)習(xí)，以至學(xué)生成了儲藏知識的“書柜”和演算解題的“機(jī)器”。的確，當(dāng)我們不知疲倦地滿堂灌的時候，當(dāng)我們在鼓勵學(xué)生們“排除萬難”鉆題海的時候，恐怕很難說心里存在這種意識吧！那么怎樣才能在我們的復(fù)習(xí)活動中落實“以人為本”的教育思想，怎樣才能有效地發(fā)揮主體作用呢？

2.1 要幫助學(xué)生樹立良好的復(fù)習(xí)心態(tài)

我們在教學(xué)的過程中面對的是一個個活生生的人，我們必須承認(rèn)人與人之間有差異的存在。在長期的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由于智力的、非智力的因素影響，在學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理等方面存在較大的差異。如：成績優(yōu)秀的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已形成了很強(qiáng)的心理優(yōu)勢，在復(fù)習(xí)過程中表現(xiàn)出十足的自信心;成績不理想的同學(xué)可能會緊張失望甚至動搖自己的信心，還可能會心灰意冷、自暴自棄。面對學(xué)生復(fù)雜的心理狀態(tài)，我們應(yīng)給予及時教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良情緒給他們所帶來的困擾，調(diào)整好他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們保持一種愉快健康的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。

2.2 讓學(xué)生意識到自己是中考復(fù)習(xí)的主人

我們知道，在事物的發(fā)展變化過程中，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在英語中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生的主體作用就是內(nèi)因，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和欲望、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等都是內(nèi)部條件。我們教師所做的種種努力，所采取的種種辦法只有通過這些才能發(fā)揮作用。因此，我們一定要促使學(xué)生意識到他們自己是中考復(fù)習(xí)的主體，是復(fù)習(xí)過程中的真正主人，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。課前，要給學(xué)生預(yù)習(xí)的機(jī)會。教師通過設(shè)疑、列提綱等形式來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先自主復(fù)習(xí)，課堂上要給學(xué)生自己復(fù)習(xí)的時間，給學(xué)生活動的空間。教師要在建立起知識結(jié)構(gòu)、點出重難點的基礎(chǔ)上進(jìn)一步精選例題，指導(dǎo)學(xué)生分析解題思路、方法，并展開討論，舉一反三，把知識的掌握落實到應(yīng)用解題上。課后要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)查，整理，自覺地應(yīng)用知識進(jìn)行解題，復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生注重知識的聯(lián)系，由學(xué)生本人對過去知識進(jìn)行“反芻”，自覺地加以歸納、對比和總結(jié)，以形成知識的統(tǒng)一性、連貫性和網(wǎng)絡(luò)化。

2.3 幫助學(xué)生確定好學(xué)生自己的復(fù)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)

在中考英語復(fù)習(xí)中，教師要做到將知識的傳授與方法的指導(dǎo)結(jié)合起來。要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使他們能根據(jù)自身的情況制定好自己的復(fù)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，合理安排自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生對癥下藥，迎難而上

在復(fù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生不能平均使用精力和時間，而應(yīng)以實際難點為突破對象，學(xué)生應(yīng)針對自身存在的問題、知識的難點、解題的難點、考試的熱點，重點突破，并在老師的指導(dǎo)下深入思考，鞏固加強(qiáng)。例如當(dāng)學(xué)生就問題尋求幫助時，老師不能就題答題，而應(yīng)進(jìn)行反問，通過點撥學(xué)生思路，換位思考問題。這樣一來，學(xué)生就會在復(fù)習(xí)中訓(xùn)練，在練習(xí)中復(fù)習(xí)，不斷提高對知識的掌握和應(yīng)用能力，將會收到很好的復(fù)習(xí)效果。

3 充分發(fā)揮教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是中考總復(fù)習(xí)取得成功的重要保證

（1）要講練結(jié)合。在復(fù)習(xí)過程中要講練結(jié)合。教師的“講”必須建立在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要“講”得科學(xué)、合理，要突出重點、突破難點、解決疑點，要幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，簡化記憶的過程，不能不加準(zhǔn)備地亂“講”，“無微不至”地滿堂灌。

復(fù)習(xí)課要以組織學(xué)生“練”為主，但“練”要精確，要有計劃性、針對性、系統(tǒng)性和綜合性。要精心設(shè)計、統(tǒng)籌安排，聽、說、讀、寫、譯等多種能力訓(xùn)練，基礎(chǔ)能力與難點并舉，要防止無限度、無目的地濫“練”。

（2）教師要把知識的落實與能力的訓(xùn)練密切配合好。比如，要求學(xué)生系統(tǒng)鉆研課本，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生掌握知識要點和知識規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分類、歸納等思維方法，掌握英語知識。因此，在中考前總復(fù)習(xí)階段，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，要加強(qiáng)進(jìn)行自學(xué)，對聽說、閱讀、理解、思維、寫作等能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）教師要把“因材施教”貫徹復(fù)習(xí)的始終。中考的考試說明和要求，對每個考生是統(tǒng)一的，而各個學(xué)生的實際英語知識水平的確有高低。因此，復(fù)習(xí)的要求也因人而異。應(yīng)采取“整體要求、分層指導(dǎo)，抓兩頭、帶中間”的策略，統(tǒng)一要求，但不規(guī)定統(tǒng)一目標(biāo)，力求使每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。這就要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精選習(xí)題練習(xí)，練習(xí)必評，評講中結(jié)合典型題型運用分析、綜合、歸納、對比等科學(xué)思維方法。

（4）教師在復(fù)習(xí)備課時，應(yīng)廣積信息資料、精選習(xí)題，以充分保證知識的落實，選題中應(yīng)將內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強(qiáng)、起點高但落點低的典型題精挑細(xì)選，并加以組合、對比，在訓(xùn)練中學(xué)生就不會進(jìn)埋沒在“題?！敝?，而且對精彩的例題能認(rèn)真消化，做到舉一反三，既提高了解題能力，又有利于控制時間，不影響各科的平衡發(fā)展。

總之，在初三英語總復(fù)習(xí)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，從而收到切實有效的復(fù)習(xí)效果。

（作者單位：湖南省長沙岳麓區(qū)西雅中學(xué)）