何鐵珍

摘要：對(duì)于學(xué)生來說，青春期尤為重要。一般來說，正常的孩子在十二三歲的孩子進(jìn)入青春期，而對(duì)于智障孩子來說，青春期來的相對(duì)較晚，但是無論是生理狀況還是身體特征都無一不在顯示著他們和正常的孩子一樣，但是由于他們一直以來面對(duì)的和一般的學(xué)生不同，導(dǎo)致他們?cè)谛睦矸矫姹容^敏感，因此，智障生的青春期需要得到教師的合理，科學(xué)的指導(dǎo)。如果對(duì)在智障生進(jìn)入青春期之后，他們沒有得到合理的指導(dǎo)，那么他們的心理會(huì)更加的敏感，情緒更加的不穩(wěn)定，對(duì)他們的身體健康也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，對(duì)智障生的青春期教育是十分重要的也是十分必要的，基于此，本文將重點(diǎn)對(duì)智障生的青春期的教育心得進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：智障生;青春期;教育心得

對(duì)于智障生來說，他們雖然智力發(fā)展的較為緩慢，但是內(nèi)心卻十分敏感，脆弱，他們內(nèi)心的想法一點(diǎn)也不必正常的孩子少，因此，對(duì)智障生的青春期教育不僅是必要的，而且還要比教育正常的學(xué)生更要用心，要更加的注意孩子內(nèi)心的想法，要以對(duì)待正常學(xué)生的心態(tài)來對(duì)待他們，讓智障生能夠快樂，正常的度過青春期，讓智障生能夠更加健康的成長(zhǎng)。

1 智障生青春教育需要遵循的原則

1.1 適時(shí)，適度，適當(dāng)?shù)脑瓌t

適時(shí)，適度，適當(dāng)?shù)脑瓌t是教育每位青春期學(xué)生的原則，因此，也是教育青春期智障生的基本原則。其中，適時(shí)是對(duì)青春期的智障生進(jìn)行教育的時(shí)候，要抓住時(shí)機(jī)，注重智障生情緒起伏的時(shí)間段，考慮到智障生所處年齡段，年級(jí)段等，來適時(shí)的為智障生進(jìn)行青春期的教育，以求達(dá)到教育的最佳效果。適度是指教師在進(jìn)行智障生的青春期教育的時(shí)候，言語要適度，方式要適度，對(duì)學(xué)生的語言要盡量的有耐心，教育方式要盡量的溫和，不要出現(xiàn)“智障”，“傻瓜”，“笨蛋”一類的詞語。適當(dāng)是指教師的教育觀念要適當(dāng)，要講智障生和正常的學(xué)生平等對(duì)待，切不可帶“有色眼鏡”。因此，在對(duì)智障生進(jìn)行青春期教學(xué)的時(shí)候，要堅(jiān)持這個(gè)原則，讓智障生能夠健康的成長(zhǎng)

1.2 尊重的原則

尊重智障生是對(duì)智障生的青春期教育的最重要的一個(gè)原則。尊重智障生是指要尊重智障生的內(nèi)心想法，人格和自尊心。對(duì)于處于青春期的學(xué)生來說，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是自尊心十強(qiáng)烈。對(duì)于智障生來說，雖然他們不善于表達(dá)自己的想法，但不代表他們內(nèi)心沒有想法。對(duì)此，教師要引導(dǎo)智障生說出自己內(nèi)心的想法，在他么說出想法之后，要尊重他們的想法，然后和他們進(jìn)行交流，來走進(jìn)他們說內(nèi)心世界。如果教師不懂得尊重智障生內(nèi)心的想法，在他們說出自己的想法之后，否定他們，然后進(jìn)行教育，那么智障生在心里會(huì)沒有被認(rèn)同感，會(huì)感覺到自己一無是處，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分不利的。因此，教師在對(duì)青春期的智障生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要尊重他們，讓他們能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

2 智障生青春期教育的有效策略

2.1 積極開展主題活動(dòng)

對(duì)于智障生來說，他們的智力發(fā)展相對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來說較為緩慢，對(duì)于一些知識(shí)的理解需要花費(fèi)很多的時(shí)間，要是教師還以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育，那么他們?cè)诤艽蟪潭壬隙几簧辖虒W(xué)的進(jìn)度，有可能對(duì)前一個(gè)內(nèi)容沒有進(jìn)行理解的時(shí)候，教師已經(jīng)在講解下個(gè)內(nèi)容了。因此，對(duì)智障生進(jìn)行青春期教育的時(shí)候，要另辟蹊徑，積極的開展關(guān)于青春期的主題活動(dòng)，例如可以是“我的性別”這類的主題活動(dòng)，讓智障生能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，了解自身青春期的特征。通話這樣說方式，可以有效的為智障生進(jìn)行青春期的教育，讓他們能夠更加積極健康的成長(zhǎng)。

2.2 進(jìn)行干預(yù)教學(xué)

對(duì)于智障生來說，他們的內(nèi)心十分的敏感和細(xì)膩，與此同時(shí)他們的情感也更為豐富，對(duì)此，教師可以利用智障生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用他們喜歡的東西，進(jìn)行干預(yù)教學(xué)。在進(jìn)行干預(yù)教學(xué)的時(shí)候，教師要提前了智障生的愛好，然后在他們學(xué)會(huì)一個(gè)關(guān)于青春期的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，就可以獎(jiǎng)勵(lì)他們他們喜歡的東西，以此來進(jìn)行干預(yù)教學(xué)。通過干預(yù)教學(xué)，智障生可以有效的學(xué)習(xí)到有關(guān)青春期的知識(shí)，能夠讓他們可以正常的度過青春期，讓他們?cè)谶M(jìn)行青春期教育的時(shí)候，感受到的不是純粹的教育，而是帶著自己喜歡上事物進(jìn)行教育的，以此，來讓他們健康的成長(zhǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，智障生青春期教育，要遵循適時(shí)，適度，適當(dāng)，尊重，家園共育的原則，來教育正處于青春期的智障生，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采取積極的開展主題活動(dòng)，進(jìn)行干預(yù)教學(xué)等策略來健康的指導(dǎo)智障生度過青春期，讓他們能夠更加健康的成長(zhǎng)。另外，在進(jìn)行智障生青春期教育的時(shí)候，要隨時(shí)的注意他們的心理變化和情緒的變化，在他們有情緒較大的波動(dòng)的時(shí)候，要及時(shí)的尋求有效的策略，幫助他們平復(fù)心情，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。總的來說，對(duì)智障生的青春期教育，要有耐心，愛心，恒心才能不斷的幫助他們成長(zhǎng)，幫助他們不斷的進(jìn)步。

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（作者單位：廣西扶綏縣特殊教育學(xué)校）