鄧蘭玲

【摘要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師怕教、學(xué)生怕學(xué)，久而久之，演變成了“老大難”問(wèn)題，如何擺脫這樣的困境？本文結(jié)合筆者的實(shí)踐就實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)作策略進(jìn)行探究，希望對(duì)解決老師怕教、學(xué)生怕學(xué)的難題有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);實(shí)踐活動(dòng);寫(xiě)作策略

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。事實(shí)上，很多老師每每碰到作文，不知如何教起，無(wú)外乎范文、要求、內(nèi)容點(diǎn)撥，如此下來(lái)，學(xué)生不僅不愛(ài)聽(tīng)也仍舊茫然，導(dǎo)致他們?cè)谂龅阶魑牡臅r(shí)候，望而生畏，無(wú)從下筆。為了應(yīng)付考試，一片“假、大、空”，久而久之，作文在語(yǔ)文中就演變成了“老大難”問(wèn)題。都說(shuō)興趣才是最好的老師，一旦沒(méi)有了興趣，就成了應(yīng)付，面對(duì)這樣的困境，有沒(méi)有辦法能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣？有沒(méi)有讓學(xué)生不那么被動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作的方法？為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者并非看范文、講要求這樣單一地去教學(xué)寫(xiě)作，而是想抓住小學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓他們?cè)谕嬷羞M(jìn)行寫(xiě)作。

于是，筆者嘗試著進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)作，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生自己實(shí)踐過(guò)的、了解過(guò)的事情，學(xué)生才能充分表達(dá)出自己的獨(dú)特感受，所以在課本到達(dá)某個(gè)主題作文時(shí)，筆者先讓學(xué)生參與相關(guān)的活動(dòng)再進(jìn)行寫(xiě)作，或者在平時(shí)他們參加了活動(dòng)后即興寫(xiě)作，也或者，擺脫課本，有意識(shí)組織一些活動(dòng)讓學(xué)生參與，再行寫(xiě)作之事……這樣做的目的，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不至于因無(wú)話可說(shuō)而去“擠牙膏”，自己做過(guò)之事，就算記性再差，也會(huì)比憑空來(lái)得好，實(shí)踐活動(dòng)于他們來(lái)說(shuō)就是生活中事，葉圣陶先生說(shuō)：“作文來(lái)源于生活，生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”，大概如是。事實(shí)證明，相較于單一、傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行的寫(xiě)作，效果確實(shí)好很多，重點(diǎn)是，學(xué)生更樂(lè)于接受，即便沒(méi)有所謂的“范文”“要求”，他們更能有感而發(fā)。如此說(shuō)來(lái)，要怎樣組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更有興趣地進(jìn)行寫(xiě)作呢？筆者認(rèn)為，有幾點(diǎn)整合起來(lái)的話，可以做到無(wú)處不活動(dòng)、學(xué)生也無(wú)處不作文。

一、依托學(xué)?；顒?dòng)，組織班級(jí)活動(dòng)

孩子們大部分的時(shí)間其實(shí)都是在學(xué)校度過(guò)的，除了上課，學(xué)校一般都會(huì)定期組織一些活動(dòng)，以班級(jí)或個(gè)人為單位來(lái)開(kāi)展，而這些活動(dòng)就是孩子們作文的素材。比如，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽等，在比賽之前肯定都有訓(xùn)練活動(dòng)，這一次次的訓(xùn)練活動(dòng)加上比賽就是孩子們最好下筆的東西。是的，這樣的作文寫(xiě)起來(lái)很鮮活，每個(gè)孩子的心路歷程都不一樣，在他們稚嫩的筆下，筆者看到了真實(shí)。與此同時(shí)，課本每個(gè)單元都有主題作文，這時(shí)候就是最好開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候了。比如，三年級(jí)單元作文觀察日記，所謂觀察日記，必定要去觀察實(shí)踐才有話可說(shuō)，為此，筆者特地組織孩子們到校園花壇找植物或者小動(dòng)物進(jìn)行觀察，那一節(jié)課，他們可有興致了，三五成群，找植物、找小蝸牛小螞蟻在觀察，或趴著、或蹲著，比在課室里聚精會(huì)神多了。當(dāng)然，不是說(shuō)經(jīng)過(guò)一節(jié)課觀察，他們就寫(xiě)出完美作文，而是通過(guò)這次觀察，調(diào)動(dòng)了他們的興趣，下課了仍意猶未盡，紛紛表示回家要去觀察自家的小動(dòng)物或植物，最后，作文寫(xiě)出來(lái)各有特色，觀察的對(duì)象也多種多樣，這樣的實(shí)踐活動(dòng)比在課堂上講“觀察”無(wú)疑效果更好;還有一次作文主題是寫(xiě)景，可以寫(xiě)校園，學(xué)生雖然每天都在校，但直接寫(xiě)不知側(cè)重點(diǎn)在哪兒。于是，筆者又組織學(xué)生進(jìn)行校園參觀，邊參觀邊讓他們說(shuō)自己看到的東西，然后去發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)的內(nèi)容，在此過(guò)程，穿插寫(xiě)景順序的傳授，孩子們的眼睛是雪亮的，他們善于發(fā)現(xiàn)新奇的東西，在這次參觀過(guò)程中就不時(shí)聽(tīng)到“我要寫(xiě)這個(gè)”“我要寫(xiě)那個(gè)”的聲音，是的，他們有東西可寫(xiě)了，筆者會(huì)心一笑。

其實(shí)，組織活動(dòng)并不需要煞費(fèi)苦心，一次手抄報(bào)活動(dòng)、一次簽名活動(dòng)、一次班會(huì)，哪怕是課堂上的一次表演，都可以成為寫(xiě)作的來(lái)源，而對(duì)于單元作文，同樣可以簡(jiǎn)單組織相應(yīng)活動(dòng)，因?yàn)樾『⒆拥谋拘跃褪菒?ài)玩，只要不是一開(kāi)始就布置死作文，而是能讓他們抱著玩的心態(tài)，即使玩過(guò)后要寫(xiě)作文，他們也是比較樂(lè)于接受的，尤其在學(xué)校，在枯燥的學(xué)習(xí)生活面前，在有那么多的紀(jì)律要求面前，能有這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生更是覺(jué)得歡喜。所以，老師不要怕組織活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，已足夠調(diào)動(dòng)孩子們的興致。

二、借助家長(zhǎng)力量，開(kāi)展家庭活動(dòng)

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)生活的感悟很大程度來(lái)源于家庭。所以平時(shí)可以根據(jù)家庭活動(dòng)而進(jìn)行作文訓(xùn)練，現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)以上都會(huì)布置日記或周記，筆者的周記基本都是先實(shí)踐而后寫(xiě)的，活動(dòng)并沒(méi)有很刻意，可以依節(jié)日而定，如恰逢“三八婦女節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等，活動(dòng)就來(lái)了。比如，筆者在婦女節(jié)那天給出的題目是“我給我家女神洗腳”，讓孩子們回去先給家中母親或者奶奶洗腳，以此同時(shí)，告訴家長(zhǎng)們配合監(jiān)督，結(jié)果那次的周記質(zhì)量特別好，不但字?jǐn)?shù)超額，最重要的是情感特別豐富，大部分孩子都描寫(xiě)了洗腳的心理過(guò)程，還有家中“女神”的反應(yīng)，竟然最后感受也頗深，看著他們滾燙的文字，筆者真的很欣慰，很多家長(zhǎng)也表達(dá)了她們的感動(dòng)之情，孩子們那一次的實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)作很成功。

除了這種依節(jié)日而定的活動(dòng)，筆者也會(huì)給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、買(mǎi)菜、購(gòu)物、做飯等等，然后讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)親自當(dāng)家的感受，往往他們的體驗(yàn)越深，感受也就會(huì)越深;當(dāng)然，筆者還會(huì)布置一些與爸媽共同參與的活動(dòng)，比如，親子閱讀、制作手工、郊游等等，參加這些家庭活動(dòng)，在完成寫(xiě)作的同時(shí)，孩子們也收獲了快樂(lè)，也是一舉兩得了。所以，每每布置活動(dòng)寫(xiě)作，家長(zhǎng)們都樂(lè)意配合完成，這一點(diǎn)很重要。家庭的配合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得成效的最高境界，也是習(xí)作能力提高的最佳途徑。

三、不做“隱世人”，參與社會(huì)活動(dòng)

孩子們雖然是學(xué)生，但也是社會(huì)的一份子，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文、古跡、等語(yǔ)文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法收集資料?！惫P者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去看新聞，去關(guān)注或發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象。比如，發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境污染問(wèn)題，通過(guò)觀察、調(diào)查，簡(jiǎn)單地去究一究其原因;比如鼓勵(lì)他們?cè)谕獬鲇瓮娴耐瑫r(shí)把遇到的一些社會(huì)現(xiàn)象寫(xiě)下來(lái)……以此同時(shí)，筆者也會(huì)組織一些簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如，“我做環(huán)保小衛(wèi)士”，讓學(xué)生走出家門(mén)，彎腰把垃圾撿到垃圾桶，這個(gè)活動(dòng)也是讓他們感觸良多，寫(xiě)出來(lái)的作文情真意切。

同樣，筆者也發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，有些家長(zhǎng)是志愿者，便讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去參加一些志愿活動(dòng);鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子去自己所在工作單位看看、做做能做的事;現(xiàn)在很多孩子周末都會(huì)參加培訓(xùn)班，有一些藝術(shù)特長(zhǎng)，那么他們?nèi)⒓涌技?jí)、表演等社會(huì)活動(dòng)都是活生生的寫(xiě)作素材……所以，學(xué)生不做“隱世人”，參與社會(huì)活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)提高寫(xiě)作能力，不可謂不是一種好方法。

也許有些老師就提出疑問(wèn)了，倘若學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累不過(guò)關(guān)，就算實(shí)踐活動(dòng)再多再精彩，恐怕他們活動(dòng)過(guò)后依然難下筆吧？沒(méi)錯(cuò)，實(shí)踐活動(dòng)只是幫助學(xué)生解決“無(wú)米之炊”的難題，而教師還要在平時(shí)注重知識(shí)性傳授，如，寫(xiě)作格式、側(cè)重點(diǎn)、文體順序、句子訓(xùn)練等等，只有基礎(chǔ)知識(shí)奠定了，才能談質(zhì)量談提高，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀、勤記勤思考的習(xí)慣也至關(guān)重要。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀的過(guò)程便是知識(shí)積累的過(guò)程，如果能勤記勤思考，即使老師不多說(shuō)，學(xué)生都能悟出一二，所以說(shuō)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)作是有基礎(chǔ)前提的，不是對(duì)誰(shuí)都是萬(wàn)靈藥，它在于喚起有基礎(chǔ)前提但生活體驗(yàn)缺乏的學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓他們能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文字，實(shí)踐活動(dòng)中寫(xiě)作，既收獲作文，也收獲快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？

[注：本文系惠州市中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育科學(xué)研究課題“小學(xué)作文課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)作指導(dǎo)研究”成果（課題編號(hào)：2017hzkt508）]

參考文獻(xiàn)：

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