黃娟

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的起點，在整個語文學(xué)習(xí)活動中起重要作用。因此，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。小學(xué)低段語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，一、二年級的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識1600～1800個常用漢字，其中800～1000個會寫。識字量大，內(nèi)容枯燥，往往讓教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。如何讓學(xué)生獨立、快樂和有效地識字成了小學(xué)低段語文教師竭力探討的問題。為此，筆者在實踐中嘗試探索多種方法，收到良好成效。

一、激發(fā)識字興趣

教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣是多么重要，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

1.給予學(xué)生充分肯定

開學(xué)初，筆者讓學(xué)生暢所欲言，讓他們說說在平時的生活中，認(rèn)識了哪些“字寶寶”？有的說：“我認(rèn)識‘李’，因為這是我的姓氏?！庇械恼f：“我認(rèn)識‘山’?！薄瓕τ趯W(xué)生的答案，筆者都會及時地給予肯定，以讓學(xué)生享受到成功的喜悅，并因此增強(qiáng)獨立識字的愿望。

2.幫助尋找識字樂趣

漢字本身有其一定的規(guī)律。在識字教學(xué)中，教師要充分利用漢字的這種規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)“媽”這個字時，筆者采用新舊知識聯(lián)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生把“媽”與“女性”聯(lián)系起來，并寫出帶有“女”字旁的生字，從而引出了“姐，奶，姑”等，教師趁機(jī)介紹“女”字旁的意義及其組成的字的特點，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行歸類和識字。

3.開展多種有趣的游戲活動

愛玩是孩子的天性，讓孩子們在游戲中識字，寓教于樂，有利于知識的鞏固。在識字教學(xué)中，筆者通過開展傳統(tǒng)的“開火車”游戲，讓每個學(xué)生參與到識字教學(xué)中來;通過“漢字加減法”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多漢字;通過“采摘水果”游戲，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字的興趣;充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵學(xué)生給漢字編順口溜……讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，積極參與課堂活動，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究

古語說：“授人以魚，不如授人以漁。”在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生死記硬背，不僅會使他們學(xué)得乏味，更不能幫助他們形成識字能力。因此，識字教學(xué)要不斷改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究識字規(guī)律，積極主動地識字。

1.加一加

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用漢字加一筆，或加偏旁的方法學(xué)習(xí)新字，有助于幫助學(xué)生記住新字。如，在教學(xué)“日”字時，筆者讓學(xué)生嘗試加上一筆使之變成新字，孩子們興致大增，紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)：“旦，白，田，舊，甲……”可見，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，探究識字方法，不僅能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可幫助他們學(xué)習(xí)新的漢字，可謂一舉兩得。

2.減一減

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字去掉一筆，或去掉一部分變成新字，有助于鞏固舊知。例如，在學(xué)習(xí)“明”字時，去掉一邊可以變成“日”，也可以變成“月”;在學(xué)習(xí)“本”字時，去掉一筆就變成了“木”。通過這樣的學(xué)習(xí)，有效調(diào)節(jié)了課堂氛圍，學(xué)生學(xué)得更加開心。

3.畫一畫

低年級學(xué)生對圖畫比對文字更感興趣，而象形文字是最早產(chǎn)生的文字，它來自于圖畫文字，用文字的線條或筆畫來專門勾勒要表達(dá)的對象的形狀。為此在生字教學(xué)“月”字時，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象月亮的形狀，結(jié)合字形，給“月”字配上圖片，讓學(xué)生看字畫圖，從而牢牢記住了漢字的字形。

三、開展閱讀滲透

孩子們大多愛聽故事、講故事，在認(rèn)識一些生字后，他們都喜歡拿著故事書自己讀起來。這時，老師和家長要多表揚(yáng)鼓勵，以維持他們的閱讀興趣，同時要趁機(jī)滲透一些常用的識字方法，讓他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，培養(yǎng)良好語感。

1.借助拼音

低年級教材或低幼兒童讀物充滿童真童趣，孩子們很喜歡，但因為識字量有限，閱讀中難免碰到攔路虎。為此，老師可引導(dǎo)學(xué)生給生字朋友做記號，而后通過拼音認(rèn)讀把它們記下來。同時，教師可采用讓小老師帶讀，或教師自己故意讀錯讓學(xué)生糾正的方法，活躍識字教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生識字興趣。

2.結(jié)合語境

古語云：“書讀百遍，其義自見?！痹蚓驮谟谕ㄟ^反復(fù)的誦讀，在語境中慢慢理解了語義。學(xué)生識字的規(guī)律是一樣的，當(dāng)他們從字、詞、句、段，由易到難地反復(fù)吟誦，記憶必然逐漸加深，對語音的記憶和對語義的理解逐漸熟練，語感越來越強(qiáng)。

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，為他們創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教會他們識字方法，讓他們學(xué)在其中，也樂在其中。