湯炎忠

他，是佛山市中小學教育的一面旗幟、廣東省基礎(chǔ)教育界的一位名師：

治學以嚴謹、教學以情致;待人以赤誠、啟人以智慧;既為諄諄教導的良師，亦是春風化雨的益友。

颯爽英姿、睿智風趣、樸直豁達;雖才華橫溢、滿腹經(jīng)綸，卻持謙謙君子、虛懷若谷之風，更兼學高為師、德高為范之韻。

為人師表，堅守初心，誨人不倦，耕耘教壇25年，桃李爭妍。立“教育根”，傳道授業(yè)，為學生插上騰飛的“翅膀”;樹“教師魂”，教研相輔，為教師點亮前行的“明燈”;心懷大業(yè)、凝心聚力，為教育界搭建挺進的“橋梁”。

鞠躬盡瘁，上下求索，為實現(xiàn)術(shù)道結(jié)合，文道統(tǒng)一，倡導“情致教育”理念，以情致煥發(fā)生命向上的力量，形成了“學識與人品齊進，激情與理智同行”的育人思想、“民主平等、簡約風趣、深刻優(yōu)美”的教學風格與“嚴肅而不呆板，活潑而不張狂”的教育特色，備受學生贊譽和業(yè)界熱捧。

他，就是語文正高級教師（教授級）——尹軍成，現(xiàn)為廣東省特支計劃“教學名師”、廣東省新一輪百千萬（第二批）“教育家”培養(yǎng)對象、廣東省中小學教師工作室主持人。同時，他還是華南師范大學、南京師范大學、廣東第二師范學院的兼職教授。

經(jīng)多見廣：深厚底蘊成就人生高度

“大廈之成，非一木之材也;大海之闊，非一流之歸也。”尹軍成的卓越成績源于他經(jīng)年累月、豐富多彩的執(zhí)教經(jīng)歷。手執(zhí)教鞭25年，歷任班主任、級組長、學校行政等職務，“從粵西到珠三角，從農(nóng)村學校來到城市學校，從普通中學到省重點中學”，無論何時何地，他始終堅守在教學工作第一線——擁有16年高三教學經(jīng)驗，所教班級歷年高考成績名列全市前茅，培養(yǎng)了一批省、市高考總分和單科狀元……縱觀尹軍成的人生軌跡，正可謂是教育界身經(jīng)百戰(zhàn)的園丁，為教書育人立下赫赫戰(zhàn)功的汗馬。

底蘊的厚度，決定人生的高度。精彩的歷程，深厚的沉淀，讓尹軍成對生活有了更廣的認識、對教育有了更深的感悟、對事業(yè)有了更高的追求。尹軍成曾精辟地總結(jié)優(yōu)秀老師的必備素質(zhì)：“作為一個優(yōu)秀的老師，他應該有經(jīng)歷，‘經(jīng)歷’在豐富個人思想情感之際也能夠豐富課堂的內(nèi)容;‘認識’能開闊個人視野也能夠豐富學生的思想;‘感悟’能提升自我的素養(yǎng)也能夠培養(yǎng)學生的能力;‘追求’能實現(xiàn)個人的價值也能夠圓夢服務社會、報效祖國的理想，同時能夠為學生樹立榜樣，引領(lǐng)學生沿著光明大道前行?！倍@，正是他在千錘百煉的閱歷中成為一名優(yōu)秀教師的生動闡釋。

業(yè)精于勤，學不可已。作為一個術(shù)道相融、知行合一的語文教師，尹軍成把教學事業(yè)融入到個人興趣中，在工作之余總喜歡寫點東西，因為他覺得一個優(yōu)秀的語文老師既要能出口成章，也應能下筆成文。多年來，他利用工作閑暇博覽群書，還堅持不懈寫日記，用文字把教學工作的點點滴滴、日常生活的所見所感記錄下來，“在閱讀中得到提升，于寫作中得到升華”。讓尹軍成出乎意料的是，曾經(jīng)那些僅作為日常記錄的白紙黑字，日后竟成為凈化心靈的一泓清泉、溫暖人心的一束光芒;而看似平凡的記錄更成了他獨具匠心教學理念的寶貴素材，成為滋潤情感、教化人性的精神養(yǎng)分。

時間是最公平的，差別只在珍惜。每一滴的汗水、每一分的耕耘，都會累積成人生的厚度。尹軍成一路奮進，一路精彩：2016年5月，入選中共廣東省委組織部、廣東省教育廳2015年“廣東特支計劃”教學名師（全省基礎(chǔ)教育9人）;2017年12月，成為佛山市屈指可數(shù)的語文正高級教師……截止目前，他在中文核心期刊發(fā)表10余篇論文;主持、參與3項省級應用課題;撰寫4部教育專著，編寫12部教輔書。其中，撰寫的學科專著《優(yōu)秀語文教師必做的十件事》（北京師范大學出版社）已列入“中小學名師系列指導叢書”，該書被中國教育新聞網(wǎng)、中國教育報官方微信聯(lián)合推薦為“2015年全國教師暑期閱讀推薦書目（第二批）”;編著的《班主任育人之道》（廣東高等教育出版社）加印多次，深受師生和家長歡迎，系當當網(wǎng)最暢銷的教學書籍之一;語文專著《情致語文，語文情》被列入廣東省中小學新一輪百千萬教育叢書。同時，作為廣東省中小學教育系統(tǒng)新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程第二批“教育家”培養(yǎng)對象，他先后赴美國耶魯大學和康涅狄格大學、香港地區(qū)的香港大學和浸會大學、北京大學附屬中學等學校研修，砥礪前行，勇攀高峰。

閎識孤懷：術(shù)道相融編織學生情致夢想

師資隊伍是立校之本，教師素質(zhì)是辦學之魂。尹軍成認為，老師既要做好一個教書匠，也要成為一名出色的研究者，逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”、由“教書匠”向“專家化”轉(zhuǎn)變?！爸挥凶龊每蒲校匝写俳?，以教助研，才能有效地實現(xiàn)教學相長、引領(lǐng)成長。”

涓涓細流匯成海，破繭而出終成蝶。在長期的教育實踐和教學探索中，2009年，尹軍成別出心裁總結(jié)提出了“情致語文”學科理念。在他看來，語文之“道”不能靠灌輸、強制，而應在熏陶感染中潛移默化、學生自身感悟中內(nèi)化吸收。語文教育教學應以“情”感染學生，以情動人，從而達到培養(yǎng)“書卷氣”，養(yǎng)成“儒雅風”的目標?！啊橹抡Z文’以語言文字為核心，以語文學習活動為主要形式，關(guān)注學生的發(fā)展和提升，關(guān)注課堂的情趣和品位，關(guān)注課堂思想和價值，關(guān)注教學模式構(gòu)建和理念輸送，注重培養(yǎng)學生在語言、文化、審美、思維等方面的核心素養(yǎng)?！?/p>

據(jù)尹軍成介紹，提出“情致語文”，主要基于三點思考：一是基于“立德樹人”理念對語文學科提出育人要求的思考，情致語文關(guān)注人的精神世界，發(fā)揮語文的育人功能;二是基于核心素養(yǎng)培育目標的思考，情致語文關(guān)注學生的思維品質(zhì)形成，重視學生思辨能力的培養(yǎng);三是基于語文教學“少、慢、差、費”現(xiàn)狀的思考，情致語文注重打造品質(zhì)課堂，著力提升學生的語文素養(yǎng)。

耰而不輟，與時俱進。在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提升。隨著“情致語文”的深入實踐，尹軍成又提出了更為全面、多元的“情致教育”理念——基于對學生個性發(fā)展、適應時代發(fā)展需要的考慮，以培養(yǎng)學生正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力為目的，以“啟迪學生思維、開發(fā)學生智力和凈化學生心靈”為最終目標，通過方法指引、情感滲透、思維啟發(fā)、文化浸潤和精神引領(lǐng)的根本方式進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)?！爸挥邪讶说摹珰馍瘛囵B(yǎng)好了，我們才有可能培育出‘高大上’的人?！币姵梢会樢娧刂赋?。

秉持“情致”理念，尹軍成堅持關(guān)注學生內(nèi)心世界的需求和精神成長的需要，一直把學生當“讀書人”來培養(yǎng)而不是當“應試者”來對待。因此，他在教育教學上重視“術(shù)”的傳授，更重視“道”的傳承，在學生心中播撒一片陽光，引導學生在學習生活中領(lǐng)悟并成長為一個人格完善、人性豐富、人品高尚的人。事實證明，尹軍成的“情致教育”充滿了人性的積淀、人品的精華、人情的意蘊、人世的閱歷，處處閃耀著人文的光彩，讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學科真正成為提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學科。

實踐出真知。尹軍成的教學質(zhì)量、教學能力、教學水平從歷屆畢業(yè)生的評價中可見一斑。他獨具匠心的情致理念，謙和誠樸的君子之風、精益求精的教學水平均贏得了同行們的高度肯定，更贏得了學生們的普遍贊譽。2018屆畢業(yè)生翁曦感嘆：“在尹老師的影響下，‘一心只讀圣賢書’的我們多了一些人情味，多了一些‘煙火氣’，也多了一些創(chuàng)新力、想象力?！倍?012屆畢業(yè)生何毓蕾則坦陳：“如果你是一個循規(guī)蹈矩、眼中只有分數(shù)和排名的同學，那么抱歉，你會在尹老師班里迷失方向。因為在他的課上，你需要期待的不會是‘下一次期中考的語音語調(diào)范圍’，不會是‘寫景類的古詩詞賞析步驟一二三’，不會是‘怎樣的作文三段式模板最容易得高分’。他的課堂形式更像是一堂‘百家講壇’，你會在評論性的賞析和啟發(fā)式的提問中收獲更多。他從來不是一個立志讓自己手中的‘產(chǎn)品’個個都達標的流水線工人。”學生們的反饋足以說明，“情致語文”教學對學生的影響是潛移默化的，受益終身的，它為學生點亮一盞燈，用光明照亮學生的心靈;為學生開啟一扇窗，引導學生領(lǐng)略窗外世界風景;為學生搭建一個舞臺，讓青春靚麗的身姿盡情展示……

公諸同好：情致教育助推教師砥礪奮進

能力有多大，責任就有多大;格局有多大，舞臺就有多大。2015年12月，廣東省尹軍成名師工作室掛牌成立，廣東省教育廳評定尹軍成為新一輪廣東省中小學名師工作室主持人。

“讓教育給生命以向上的力量，讓教育回歸到自然的狀態(tài)。這是工作室的價值追求，也可以說是‘情致教育’‘情致語文’的價值追求。”對此，尹軍成有著堅定不移的決心。為創(chuàng)建省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的工作室，為了激發(fā)教師的“精氣神”，尹軍成將工作室定位為教師專業(yè)成長的“精神家園”，以“人本、情懷、創(chuàng)新、共贏”為核心價值觀，以“思想引領(lǐng)、活動促進、文化搭橋”為宗旨，以促進教師發(fā)展為核心，以思維啟發(fā)、文化浸潤和精神引領(lǐng)為先導，以集中研訓和網(wǎng)絡研修為交流載體，給教師專業(yè)成長以向上的力量，引領(lǐng)學員做一個溫暖人心的教育工作者，做一個具有人性、人品、人情的社會人，力求讓教師更具教育情懷，讓學生更具個性活力。

工作室致力于“情懷教育”的研究，以“情致閱讀”和“情致活動”為研究基礎(chǔ)，構(gòu)建“情致教育”課程體系，致力于成為教育教學改革創(chuàng)新基地，為教師們搭建實實在在的成長平臺與展示舞臺?；谡n程建設、教育模式創(chuàng)新、學生能力轉(zhuǎn)化和師生人文素養(yǎng)提升的思考和實踐，尹軍成和志同道合的業(yè)內(nèi)同行確定了以培養(yǎng)具有“家園情懷和民族精神的理性學生”的行動研究為主題，成立了“佛山一中民間觀察社”，通過構(gòu)建“窗外的語文課堂”，積極開展“行走家鄉(xiāng)——用心感受社會的發(fā)展”的活動，以“關(guān)心家人”“關(guān)注民生”“關(guān)注文化”“關(guān)注歷史”“走進企業(yè)”“感悟自然”等內(nèi)容為主題來開展“情致教育”的實踐活動。一是設置了以閱讀嶺南詩文為主的“行吟歌詩”的校本課程。二是設置了以觀察、調(diào)查、走訪等活動為主的“行走大地”校本課程。三是設置了以認識佛山一中百年歷史為主的“行思校園”校本課程?！俺珜橹抡Z文教學，使我的工作室理念更為聚焦、特色更加鮮明?！币姵蓾M懷自信地表示。

通過成立工作室，尹軍成用他的教育經(jīng)歷告訴學員，他的情致語文是一篇篇詳細的批注、一堂堂生動的課堂、一幕幕感人的畫面、一段段陳情的往事……而尹軍成，則用生命潤色著語文，將這門學科錘煉鍛造，將它們?nèi)谌胱约旱难}。因為有情，所以感懷;因為有愛，所以開懷，而這才是一個真正的語文人最寶貴的精神財富。

在尹軍成的示范、引領(lǐng)下，工作室感染、促進了一批又一批青年教師的奮發(fā)成長。學員歐玉蘭老師深情表示：“人生的高度，取決于我們讀過的書和遇見的人。在我處于人生重要拐點的時候，很慶幸也很感恩讓我遇到了尹軍成老師……走近名師，尹軍成老師的大師風范令我仰慕，在學習交流研討中，通過思想碰撞我收獲了前所未有的精神洗禮……感謝尹老師，撥開了我人生的迷霧，讓我認清了前進的方向?！睂W員李貝老師則形象地表達了自己對尹軍成的感激之情：“在我眼里，尹軍成老師就是那一根能思想的葦草。通過他講述的一個個教學故事，我覺得他是一個有思想、有情懷的教師，在浮躁的社會中還能不忘初心，堅持自我的教育理念，著實不易?！?/p>

春華秋實，勵志篤行，桃李沁心。近年來，尹軍成名師工作室先后與華南師范大學、廣東第二師范學院等高等院校，佛山市禪城區(qū)教育局、清遠市連山縣教育局等教育部門，清遠市佛岡中學、云浮市鄧發(fā)紀念中學等中小學校合作培訓了大量學員，并在省內(nèi)的佛山禪城、江門鶴山和省外的廣西梧州等地區(qū)相繼建立了實驗基地學校，碩果累累，蜚聲教壇。如今，工作室已逐步構(gòu)建了以“以人為本，提升素養(yǎng)，服務教育”為目標的組織文化，建立了一套層次分明、運轉(zhuǎn)靈活的組織結(jié)構(gòu)，確立了工作室成員之間的溝通方式、工作規(guī)范、權(quán)責范疇，形成了“具有人性、人品、人情的語文人”的培訓文化和學習體系。同時，工作室還開設了“情致軒軍成工作室”博客和公眾號，分享“情致教育”“情致語文”的理念和成果，力求在情致語文這幅畫卷上譜寫出更多的華美篇章。2018年12月，經(jīng)廣東省教育廳考核，工作室被評為優(yōu)秀等級。

結(jié)草銜環(huán)：以情致煥一路收獲桃李芬芳

“愛”是教育的靈魂。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！?關(guān)愛學生就是對學生有情，把濃濃的情化開來，澆灌在每一位學生的心田上，讓他釋放出積極的情感。尹軍成坦承，作為語文教師更要以博大的情懷去精心呵護和發(fā)現(xiàn)學生的進步，耐心地保護其成長所必備的和諧氛圍。

任教至今，本著“與人為善，悲憫為懷”的處世原則和“求同存異展個性，兼容并包育英才”的治班理念，尹軍成廣贏民心，不少他教授過的學生在畢業(yè)后仍會主動與他聯(lián)系，學生們飽含感懷的來信、來訪也促使他開始思考教育的意義，重新審視自己，何以能夠贏得學生的尊重。

尹軍成曾任佛山一中2012屆的級長，從2009年9月至2012年6月，扎扎實實地陪伴學生度過了三年重要的高中時光。其時2012屆高考成績喜人，引起了境內(nèi)外媒體的關(guān)注。作為級長，尹軍成不僅自豪，更深感幸福。當然，帶來幸福感的不僅是因為成績，還來自學生們畢業(yè)感懷的一言一行。高考結(jié)束，尹軍成應邀參加了一些“飯局”。開始，不善于應酬、不喜歡迎合的他難免有些不適。后來，透過學生和家長對昔日師生互動中的點滴描述，他發(fā)現(xiàn)，原來平時自認為微不足道的事情，竟然讓學生和家長銘記于心。由此，一種感動油然而生，那種一日為師卻為人認可、尊重的喜悅讓他對教師這份職業(yè)有了新的領(lǐng)悟，也讓他更加堅定了做好人、教好書的決心。時至今日，他心里清楚，學生畢業(yè)后還能夠熱情邀請自己共敘師生情，絕不僅僅是因為他把學生們送進了985、211等名校，還有在傳道授業(yè)過程中，作為老師對每位學生那種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和愛護！

2016年9月，因工作需要，尹軍成沒有把高二（6）班繼續(xù)帶到高三。令尹軍成頗為震撼的是，學生得知消息后，紛紛給予他理解和感恩。其中學生區(qū)芷晴的一封簡短書信讓他備受鼓舞：“一日為師，終身為父。也許高二的這段旅程您只能陪我們走到這了，但您給我?guī)淼挠绊憰惆橹液屯瑢W走到每一個地方。我們還記得與您討論劉邦和項羽、談沈從文的熱烈場面，還有您給我雞蛋的溫情。老師，希望您可以把這樣的人生態(tài)度教給一屆屆的學生，帶他們學語文、上真正的語文課！”來自某學生家長的感恩短信中也熱情洋溢地寫道：“尹老師，正是您的鼓勵，讓孩子整個高二階段能堅持寫周記！因為每篇周記您都認真作了評改，看著那圈圈點點的點評，時至今日我也仍有熱淚盈眶的感動！非常感謝您！您辛苦了！”

回顧與學生朝夕相處的日子以及與家長的交流互動，尹軍成發(fā)現(xiàn)讓學生感動的更多是一些小事：一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語、一句真誠的夸獎、一個關(guān)心的動作、一件小小的禮物……甚至隨口叫得出學生的名字、把手中的水果送給打招呼的學生，都會在學生們心中激起愛的波瀾。由此令他深信一個道理，“一名合格的語文教師，不僅要做學生課堂上的良師，也要做學生生活中的益友?！?/p>

學無止境，勤則可達;志存高遠，恒亦能成。雖不乏鮮花簇擁、榮譽等身，尹軍成卻波瀾不驚、心懷遠志。展望未來，他謙遜地表示：“繼續(xù)完善自己的‘情致教育’‘情致語文’課程體系，提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，敦實自己的文化底蘊，以飽滿的精神和扎實的行動，做好人、教好書、育好人?！薄拔磥?，有風有雨也有情，無論面對是和風細雨還是狂風暴雨，都請記?。翰煌跣?，不負好時光！”

春秋左丘明云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”宋代張載又曰：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！”如今的尹軍成，既有歲月積淀的沉穩(wěn)睿智，又有時代浸潤下的昂揚勃發(fā);很傳統(tǒng)，又很新潮;很硬核，又很柔軟;以人民教育家于漪為榜樣，懷大志，操正心，一直奮進在路上……

（本文配圖由尹軍成老師提供）