摘要：在新課程改革背景下開展初中英語寫作教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點以及興趣愛好，有針對性的創(chuàng)新寫作教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)較真實的語境，將單詞以及語法內(nèi)容進行有效融合，給學(xué)生做好示范，再將寫作主動權(quán)交還給學(xué)生，切實提高學(xué)生的寫作能力。在此過程中筆者認(rèn)為選用詞塊教學(xué)方法將取得較大實效性。本文分析探索如何有效應(yīng)用詞塊進行教學(xué)，并提出具體的英語寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);詞塊教學(xué);初中英語;寫作

一、 引言

詞塊是半固定或程式化的詞塊結(jié)構(gòu)。詞塊是單詞和單詞的組合。詞塊結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，結(jié)合了語法、語義和上下文的優(yōu)點。詞塊教學(xué)屬于新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)用詞塊教學(xué)策略，能夠有效提高學(xué)生的英語寫作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以書面或口頭交流的形式，以英語和相關(guān)技能進行信息交流。能在生活經(jīng)驗的背景下，有效地描述特定的事物，從而表達自己的想法和意見。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生雖然在英語寫作之前花費了較多的時間背誦英語單詞，但是在詞匯應(yīng)用過程中卻顯得束手無策，學(xué)生對于單詞的獨立意思和拼寫方法雖然熟悉，但是如果引導(dǎo)學(xué)生將單詞串聯(lián)起來進行表達交流時，學(xué)生卻存在詞語表達不清、搭配不當(dāng)、段落和語句間缺乏連貫性等眾多問題。所以在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程教學(xué)方式，選用詞塊教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作技巧。

二、 創(chuàng)新詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識

在新課程改革背景下教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程教學(xué)方式，在寫作教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的詞匯內(nèi)容進行有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語寫作的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確識別各類詞塊，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識。通過語言的綜合使用了解語言應(yīng)用規(guī)律，將句子劃分為不同語義，進行分類理解和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用詞塊，將詞塊和適當(dāng)?shù)脑~語進行有效串聯(lián)，這有助于提高學(xué)生的英語寫作水平。

目前，要在原有知識上開展詞塊教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如：仁愛版七年級的Unit 5為案例，根據(jù)初中學(xué)生的思維特點以及不同的課型開展英語詞塊教學(xué)，可以充分重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項能力。例如：對聽力材料中涉及的有關(guān)新詞塊以及新句式進行梳理：

1. take the school bustake the subwayride a bikedrive a car

2. How do you usually get to the park？

How long does it take to get to the park？

How far is it from your home to the park？

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用句式進行圖片描述，能夠大大降低聽力難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生進行聽力練習(xí)便能夠有效解決障礙。

三、 創(chuàng)新詞塊記憶，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣

初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效整合教材內(nèi)容，通過強化詞塊輸入，幫助學(xué)生積累寫作素材，有助于增強學(xué)生對于詞塊知識的理解和記憶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力。例如在七年級教師便可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，記錄課堂上所學(xué)習(xí)到的相關(guān)詞塊;然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師布置的寫作話題，上網(wǎng)查資料或者是查工具書等搜集與該話題相關(guān)的詞匯以及表達內(nèi)容;最后應(yīng)用各項詞塊編寫一段話或者是編寫趣味故事。這種教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。老師對每節(jié)課前五分鐘的聽寫可以采取分組比賽的形式。學(xué)習(xí)小組的每個成員都可以在平臺上默寫記住的單詞，然后激勵小組的其他成員在三分鐘內(nèi)上臺。在規(guī)定的時間到來后，看看哪個組寫得越來越準(zhǔn)確，并發(fā)出流動紅旗。此種方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將上一節(jié)課堂的詞塊內(nèi)容進行重新復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生的詞塊知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材話題，有針對性的尋找詞塊。引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀和聽寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯積累習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、 巧用詞塊造句，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作

教師引導(dǎo)學(xué)生積累了一定的詞塊后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的寫作交流機會，鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的詞塊用語言輸入過程中，逐步提高學(xué)生的寫作水平。在具體的教學(xué)過程中，教師可以想方設(shè)法的介紹與文本內(nèi)容相關(guān)的詞塊，然后引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)識實際，也可以創(chuàng)造性的應(yīng)用詞塊進行造句，寫出優(yōu)美的句子?；蛘呤菓?yīng)用詞塊復(fù)述文章，或者是創(chuàng)設(shè)話題作文，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生在詞塊復(fù)述過程中，切記要應(yīng)用多元化的方法，教師也應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)和幫助，有助于提高學(xué)生的寫作能力。例如：教師可以給出一些單詞“Summer， Holiday， Spring， Interesting， Camera”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞塊內(nèi)容進行表達，主要是復(fù)述學(xué)生將會在暑假去哪里旅游。通過詞塊運用訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生加強詞塊知識的理解和認(rèn)識，逐步增強寫作技能。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英漢單詞配對練習(xí)的方式進一步強化詞塊，有助于學(xué)生更好的了解英漢不同的搭配觀念，幫助學(xué)生科學(xué)合理的搭配。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行詞語搭配練習(xí)，在聽文章或者是讀文章后進行詞語概括，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)進一步強化詞塊的語言輸出能力。教師首先要收集整理學(xué)生的作文，或者是引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的作文，對詞塊進行篩選、進行重新組織，然后得到優(yōu)美的范文。通過熟讀范文和掌握詞塊運用技巧逐步提高學(xué)生的寫作水平，英語寫作中需要進行語言大量輸入，所以加強語言內(nèi)化是確保語言輸入的重要前提。

五、 推進話題訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平

結(jié)合遺忘規(guī)律曲線我們能夠發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識得不到及時復(fù)習(xí)和鞏固，便會快速忘記。所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的鞏固，才能夠?qū)⒃~塊知識長久的保存在記憶之中。建議教師每周設(shè)置一個寫作主題或主題寫作，并加強文本框架的輸入。文本框架就好像是文章的骨骼，教師也可以為學(xué)生提供范文，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出符合自己寫作思路的模板。通過循序漸進的寫作實踐，學(xué)生的寫作水平一定會有明顯的提升。

參考文獻：

[1]王倩.詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（23）：219.

作者簡介：

葉謀輝，福建省南安市，福建省南安市侖蒼中學(xué)。