摘要：小班幼兒特別喜歡跑、跳等，動(dòng)作逐漸趨于協(xié)調(diào)，他們愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是他們這一時(shí)期的主要學(xué)習(xí)方式。而情景性體育游戲注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情景，其形象生動(dòng)的角色、生動(dòng)有趣的情節(jié)設(shè)計(jì)及惟妙惟肖的環(huán)境設(shè)置符合了小班幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，因此，情景性體育游戲容易使小班幼兒產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣。我們嘗試將情景性的體育游戲融入了幼兒體育運(yùn)動(dòng)課程，使孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與體育游戲，最終讓孩子在玩中學(xué)、玩中練，提高了孩子的動(dòng)作技能，為增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班;體育游戲;情景化

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中明確指出：應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿?！吨改稀分兄赋觯后w育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。因此有目的、有針對(duì)性地探究3～4歲幼兒情景性體育游戲的產(chǎn)生規(guī)律，探求和研究小班幼兒體育游戲情景化的途徑，對(duì)新課程的正確實(shí)施是至關(guān)重要的。

一、 情境性體育游戲開展的重要性

體育游戲是幼兒園體育教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是完成體育任務(wù)的基本方法。發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動(dòng)作，不是枯燥地、單調(diào)地進(jìn)行訓(xùn)練，而是通過游戲，給予幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子在游戲中，始終保持積極良好的情緒對(duì)發(fā)展幼兒動(dòng)作技能和培養(yǎng)身體素質(zhì)起著極其有效的作用。情景性游戲是通過有目的的創(chuàng)設(shè)一定的背景、情節(jié)和角色并以游戲的形式進(jìn)行組織的一種方式，具有靈活的、可調(diào)控的特點(diǎn)。由于其形象生動(dòng)的角色、生動(dòng)有趣的情節(jié)設(shè)計(jì)及惟妙惟肖的環(huán)境設(shè)置符合了小班幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，因此被幼兒所接受和喜歡，提高了參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓幼兒體驗(yàn)了體育游戲帶來的快樂，對(duì)促進(jìn)幼兒健康體魄和健康心理的形成非常有益，符合《綱要》中對(duì)健康方面“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”的指導(dǎo)要求。

在實(shí)際幼兒園工作中，我們?cè)噲D通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的情景性環(huán)境，提供幼兒活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料刺激等了解哪些途徑能促進(jìn)幼兒積極有效的進(jìn)行情景性的體育游戲，從而使教師更清楚地認(rèn)識(shí)小班幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，理解小班孩子的思維方式和興趣所在，有效引導(dǎo)小班幼兒開展情景性體育游戲。

二、 小班幼兒情境性體育游戲的有效開展策略

（一） 精心設(shè)計(jì)情境性體育游戲內(nèi)容

1. 設(shè)計(jì)富有情節(jié)的體育游戲內(nèi)容

小班幼兒處于具體形象思維階段，所以在選擇內(nèi)容時(shí)，一般選擇有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的內(nèi)容，這樣幼兒更容易接受、更容易進(jìn)入游戲，喜歡做游戲。如游戲：“小小玩具護(hù)送隊(duì)”“小司機(jī)”等等，都是以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)展開，如在“小司機(jī)”中，小司機(jī)是幼兒非常熟悉而又喜歡的角色，為幼兒提供各種拖拉小車，鼓勵(lì)幼兒拖著小車把各種“菜”送到小動(dòng)物家，幼兒把菜一會(huì)兒送給“小兔”，一會(huì)兒送給“小雞”，在場(chǎng)地上自主地走或跑，來來回回，不停奔波，興趣盎然。

2. 設(shè)計(jì)配有角色的體育游戲內(nèi)容

小班幼兒已在游戲中萌發(fā)了象征功能，這一時(shí)期角色開始成為游戲的中心，因此，選擇配有角色的體育游戲，幼兒更為喜歡，更能入戲。如：“小刺猬背果果”“螞蟻搬豆”“小兔拔蘿卜”等等。

（二） 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景性體育游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富的情景性體育游戲環(huán)境，能讓孩子們?cè)陂_放的環(huán)境中，自由選擇，自主運(yùn)動(dòng);使幼兒在良好的情景性體育游戲環(huán)境中，充分自由地活動(dòng)，激發(fā)小班幼兒體育活動(dòng)的興趣。教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲材料，包括游戲時(shí)所用的道具和各體育游戲中的成品與半成品材料，都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)游戲情景性服務(wù)。

1. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境

情景性體育游戲環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環(huán)境。在那里，幼兒不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起游戲。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無拘無束，大膽自主地參與游戲，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。在情景性體育游戲中，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、眼神都是關(guān)鍵，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用，在“小兔拔蘿卜”活動(dòng)的起始部分，我扮演兔媽媽，并播放音樂《小兔跳》對(duì)幼兒說：“今天天氣真好，媽媽帶你們到外面去玩?！被顫姎g快的音樂，我那富于感染力和情境化的導(dǎo)語(yǔ)和體態(tài)及身體裝飾物的使用，營(yíng)造了良好的游戲活動(dòng)氛圍，使幼兒能注意力迅速集中，愉快地進(jìn)入活動(dòng)情境。

2. 創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和需要的情景化物質(zhì)環(huán)境

幼兒教育家陳鶴琴先生說“小孩子玩，很少是空著手玩的，必須有許多的東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望”。小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展處在基本協(xié)調(diào)的狀態(tài)，思維以具體形象性為主，因而，形象生動(dòng)、色彩鮮明、裝潢美觀、造型別致的體育器械能進(jìn)一步激發(fā)小班幼兒參與“玩”的欲望。教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲材料，包括游戲時(shí)所用的道具和各體育游戲中的成品與半成品材料，都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

（1）色彩鮮艷的材料有助于激發(fā)幼兒的興趣

俗話說：愛美之心，人皆有之。孩子們?cè)谟變簳r(shí)期同樣具有審美能力，尤其是小班的孩子特別容易被色彩艷麗的材料所吸引，進(jìn)而激發(fā)游戲的愿望，因此我們所投放的材料均要求美觀，有的甚至是精致的，讓幼兒在游戲過程中有美的感受，只有美的東西才能讓幼兒產(chǎn)生自發(fā)的愛護(hù)心理，并牢牢的吸引他們?nèi)シe極參與到情景性體育游戲中。

在活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)情景，提供豐富的游戲材料，促使每個(gè)幼兒都成為活動(dòng)的主體，從而積極的投入到游戲中，引導(dǎo)孩子在游戲情境中運(yùn)動(dòng)自己的身體，協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂和與同伴分享帶來的甜蜜。比如游戲中我問幼兒：“小兔去采蘑菇要經(jīng)過哪些地方？”幼兒各抒己見，然后我請(qǐng)幼兒和老師一起布置場(chǎng)景，這種新鮮的刺激使幼兒的情緒馬上調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谟螒蛑歇?dú)立地、合作地搬運(yùn)著游戲材料，如“樹”、拱形門、墊子、跳圈等，幼兒的積極性和主動(dòng)性的潛能得到了真正的發(fā)揮。

（2）形象有趣的標(biāo)志有助于穩(wěn)定幼兒的角色意識(shí)

小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的意志比較薄弱，缺乏堅(jiān)持性，而且不善于控制自己的行動(dòng)極易受外界的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。在游戲過程中最突出的表現(xiàn)就是角色意識(shí)不穩(wěn)定，隨心所欲的變換角色，有的甚至還沒有形成初步的角色概念，為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己在游戲中所承擔(dān)的角色，我們每次活動(dòng)都有形象的角色頭飾或胸飾，這些具有代表性的形象的標(biāo)志既能幫助幼兒理解自己的角色又能穩(wěn)定他們的角色意識(shí)，游戲開始時(shí)，孩子們會(huì)選擇并佩戴好自己的標(biāo)志，這種選擇的過程其實(shí)也是孩子思考的過程，有了思維的撞擊孩子們才會(huì)更明了自己的角色。

（三） 優(yōu)化小班情景性體育游戲的指導(dǎo)過程

布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對(duì)幼兒很重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒?，不但趣味性?qiáng)，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。因此運(yùn)用有趣的情景貫穿在幼兒的運(yùn)動(dòng)過程中，通過情景來幫助孩子練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更能為幼兒所接受。

1. 選擇富有生氣的角色，鼓勵(lì)扮演，激發(fā)幼兒參與游戲的目的

體育活動(dòng)性游戲一般都是圍繞角色而展開的故事情節(jié)或活動(dòng)主題，讓幼兒扮演角色，圍繞游戲情節(jié)的發(fā)展或主題的深入而展開各種身體練習(xí)活動(dòng)，能使幼兒具有身臨其境的感覺，沉浸在活動(dòng)之中，自然而然地參與活動(dòng)，輕松而愉悅地進(jìn)行鍛煉。小班幼兒年齡小，很容易被游戲情境所感染，從而全身心的投入到游戲中，因此合理巧妙的運(yùn)用游戲情境角色能使幼兒更好的融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。

案例：我們?cè)谥v過“小兔乖乖”的故事后發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“小兔乖乖”的故事特別感興趣，見幼兒興致這么濃厚，我試著把它編入到體育游戲中，由老師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，請(qǐng)一個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒扮演大灰狼，一個(gè)大大的操場(chǎng)就是小兔的家，用一個(gè)積木擋著就是小兔家的門。在這個(gè)游戲中，小兔子們?cè)诩依锉谋奶赝?，練?xí)了雙腳并攏向前跳躍的能力。當(dāng)大灰狼來抓“兔子”時(shí)，為了不被大灰狼抓住，每一只兔子必須都要靈活地四散躲閃，在躲閃中幼兒身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，小兔子們跑啊，叫啊，每一個(gè)幼兒都積極參與到了這個(gè)游戲中，沒有旁觀的小兔子。運(yùn)用這樣的游戲情境，幼兒很自然的重復(fù)練習(xí)了雙腳并攏向前跳的基本動(dòng)作，幼兒在融入了游戲情景中后就不會(huì)感到乏味，這樣做比原來機(jī)械的讓幼兒重復(fù)練習(xí)效果要好得多。

2. 師生共同游戲，發(fā)揮師幼、生生互動(dòng)的目的

小班幼兒善于模仿尤其善于模仿老師，因此老師參與游戲的程度直接影響孩子參與的積極性，我們教師應(yīng)該意識(shí)到：在組織小班體育活動(dòng)時(shí)老師不但是保護(hù)者、指導(dǎo)者，而更多的則是游戲的參與者。老師要放下架子全身心的投入到游戲中，用語(yǔ)氣、形體動(dòng)作和情感去感染幼兒，使幼兒處于游戲的氛圍中，積極的參與到游戲中。在游戲中老師可以是兔媽媽、母雞媽媽帶著寶寶找吃的，又可以是兇狠的大灰狼、狡猾的狐貍張牙舞爪到處捕捉小動(dòng)物，老師的形象由角色而定，角色形象生動(dòng)投入，使孩子完全沉浸在游戲中，由于老師的角色形象感染促使孩子積極的投入到游戲中。

三、 小班情境性體育有效開展成效

通過開展豐富多彩的情景性體育游戲，孩子們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣與愛好，他們喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡游戲，為其今后終身樂于參加體育活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，自從開展情景性體育游戲，幼兒的體質(zhì)增強(qiáng)了，運(yùn)動(dòng)能力提高了，整體健康水平有明顯提高，出勤率提高了。

從實(shí)踐中，我們也要考慮到孩子的全面發(fā)展，教師要尊重幼兒動(dòng)作形成的規(guī)律，更要考慮孩子發(fā)展的差異性，尊重幼兒自身的動(dòng)作發(fā)展順序，因人而異地進(jìn)行適宜指導(dǎo)。設(shè)計(jì)多樣化的情境性體育游戲滿足幼兒發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

潘賢丹，二級(jí)教師，江蘇省南京市，南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園。