摘要：幼兒師范學校是專門培養(yǎng)幼兒教師的學校，幼教學校有自己的職業(yè)特點，其中表現(xiàn)得最明顯的就是幼兒師范學校的學生畢業(yè)后，未來的從業(yè)對象與服務(wù)對象是六歲以下的幼兒，這就導(dǎo)致幼兒教師的素質(zhì)素養(yǎng)直接對幼兒的成長有重要的影響。在這樣的情況下，幼兒師范學校德育課的教育可謂是幼兒教育專業(yè)的重中之重。幼兒處于一個懵懂無知的年紀，教師的行為方式、思想道德習慣在一定程度上都會對幼兒都造成不小的影響。只有幼兒師范學校培養(yǎng)品德良好、習慣優(yōu)秀的畢業(yè)生，才能滿足幼兒學校和家長對幼兒教師的期盼與需求?，F(xiàn)在社會雖然處于一個經(jīng)濟與科技迅速發(fā)展進步的時期，但是社會的繁榮與發(fā)展，卻沒有使公民的素質(zhì)同步提升，現(xiàn)在社會在道德方面的發(fā)展，依然存在著一大批不容樂觀的現(xiàn)象，這些社會現(xiàn)象在一定程度上也影響著幼兒師范的德育教育水平。本文就目前幼兒師范德教育中存在的問題，提出了簡要的分析，并就如何提升幼兒師范德育教育的水平提出了一些簡要的策略，希望能對幼兒師范的德育教育水平的提升做出貢獻。

關(guān)鍵詞：幼兒師范;德育教育;問題與策略

一、 引言

幼兒正處于一個懵懂無知的年紀，幼兒教師對其在學習習慣、甚至行為習慣方面的影響，都有可能伴隨幼兒一生，為了使幼兒能受到較為良好的教育，幼兒師范學生道德教育必不可少，甚至要盡最大可能做到最好。

二、 幼兒師范學校德育課存在的問題

（一） 自主學習能力較差

幼兒師范學校的生源，大多數(shù)來于初中學校的畢業(yè)生，這些學生大多都是沒有考上高中，被迫就讀于職業(yè)學校的學生。這些學生在學習過程中會有很多的問題，其中最主要的問題就是學習目標不明確，在之前的九年義務(wù)教育中，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學生缺乏學習動力，自我學習的能力差，久而久之，便沒有了學習的熱情。在這些學生心里，上幼兒師范學校也不過是為了混日子，教師的教育成果收效甚微。如果不能提高幼兒師范院校學生的德育素質(zhì)，那么在他們走上教育崗位之后，勢必會對祖國的下一代造成不可磨滅的傷害。

（二） 缺乏創(chuàng)新能力與主體意識

幼兒師范學生的生源本身就比較特殊，這部分的學生大多數(shù)都是在初中時代就厭學、學習能力差、自我約束能力也差的一批學生，在進入幼兒師范學校之后，教師不同于以往的初中或者小學的教師，要求那么嚴格，在學習方面，這些學生的主動學習意識、自我創(chuàng)造能力、自我約束能力只會更落后，幼兒師范學院的學生在學習上不會循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新能力，多角度、多方位的思考問題的能力會逐步退化。

（三） 缺乏端正的學習態(tài)度

幼兒師范學校的學生本來就是一批考高中無望、學習成績差的學生，這部分學生中有一些學生從小就厭惡學習，沒有較好的知識基礎(chǔ)，不過是迫于家長的壓力，不得已才來學校學習，這樣的學生對學習沒有正確的態(tài)度，被強迫來學校學習，會產(chǎn)生更加嚴重的逆反心理，上課時不愿意聽講，課后也不愿意去復(fù)習整理所學的知識，面對教師布置的作業(yè)，互相抄襲已經(jīng)成為了他們快速完成作業(yè)的一種手段，而且像這樣的學生在幼兒師范院校并不少見，甚至這些學生的行為方法，會帶壞絕大多數(shù)的學生，影響學校的學習氛圍。

（四） 教師的教學方法落后

雖然素質(zhì)教育教學改革，在我國已經(jīng)實行了多年，但是德育課的教學方法，教師在這方面的教學還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，學生被動的接受知識，沒有思考的機會。這樣的教學方法營造的是單調(diào)乏味的學習氛圍，在這樣的學習氛圍下學生自然對德育課提不起興趣，甚至教師在課堂上講述大道理，但卻在現(xiàn)實生活中很少帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動，所學知識與社會實踐相互脫節(jié)，造成德育教育停留在表層的尷尬局面。造成這種尷尬局面的，除了教師的教學方法與學生的態(tài)度問題，學校對待德育課的態(tài)度也從側(cè)面造成了目前的幼兒師范學院德育課的困境。學校不重視德育課的態(tài)度，給學生給了一個錯誤的暗示，認為學校輕視德育課，自己也不必過多的上心，殊不知思想道德品質(zhì)是一切學科學習的基礎(chǔ)，也是為人處事的原則。

三、 幼兒師范學院提升德育課教學水平的策略

（一） 正確認識德育課的重要性

幼兒師范學校是培養(yǎng)幼師的機構(gòu)，師德教育應(yīng)該是學校培養(yǎng)幼師的第一標準，應(yīng)該是學校進行一切教學活動的出發(fā)點與歸宿，只有學生具備良好的素質(zhì)與道德修養(yǎng)，才能成為一個對社會有用的人才。幼兒師范學校要在專業(yè)知識與技能學習當中滲透德育教育，潛移默化的影響學生，為學校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，讓這些道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)都高的學生走上社會之后，造福祖國的下一代。如果一個學生沒有良好的道德品質(zhì)，那么他在未來的職業(yè)生涯中也勢必會因為道德品質(zhì)的問題而難以長久，因此幼兒師范學校應(yīng)該加強學生對德育育課程的學習，學校要能在傳授專業(yè)的科學知識與技術(shù)能力的同時兼顧到學生的德育教育。

（二） 利用課本，有針對性的開展德育內(nèi)容

在幼兒師范學生德育教育方面，教師可以最大限度的開發(fā)德育教材，在給學生上德育教育課時，可以將實踐與理論結(jié)合，除了為學生講解教材上的知識之外，也可以實施實踐教學。例如，開展禮儀教學，提高幼兒師范生的氣質(zhì)面貌，塑造未來幼兒教師的良好職業(yè)形象?；蛘咴谟變簬煼秾W生德育教育課程方面融入愛心教育，鍛煉幼兒師范生的耐心與愛心，以便后期幼兒師范生走入社會、投入工作之后，能夠?qū)ψ约汗┞毞?wù)的對象有更多的關(guān)心、愛護之情。學?？梢约哟髮Φ掠n的教學力度，開展師德教育，以規(guī)范的教師要求來要求師范生的行為習慣，培養(yǎng)其外在優(yōu)雅得體的氣質(zhì)，內(nèi)在的美好向上的品德，讓幼兒師范生的德育教育更加的有針對性，能夠?qū)τ變簬煼秾W生起到更多的教育作用。

（三） 激發(fā)學生對德育教育的興趣

興趣是最好的老師，如果學生一旦建立對某種學科的學習興趣，那么學生的學習動力就會大大增強，想要了解這門學科的欲望也會增加。很顯然，目前幼兒師范院校學生對德育課的學習興趣并不高。想要激發(fā)學生上德育課的興趣，首先要做的就是要改變傳統(tǒng)老舊的“填鴨式”的教學模式，改變課堂教學模式。例如，給出一些課題，將課堂交給學生，讓學生在課堂上對課題加以討論、相互交流，了解彼此的想法與興趣。除此之外，也可以設(shè)置一些演講比賽、知識搶答等在潛移默化中增加學生對德育課的興趣，甚至還能在不知不覺間訓(xùn)練學生在口才、思維能力、集體意識等方面的能力，可謂一舉多得，不僅激發(fā)了學生對德育課的興趣，也能夠鍛煉學生各方面的能力，甚至提高學生的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)水平。

（四） 將社會實踐與理論教學相結(jié)合

幼兒師范學校的學生，每個學期都有去幼兒園實習的機會，這個階段是檢驗幼兒師范生的師德與素質(zhì)的重要階段。幼兒師范學校的學生以教師的身份出現(xiàn)在教育機構(gòu)時，也要按照教師的標準嚴格的要求自己，這個過程可以提高學生的道德素質(zhì)與為人處世的技巧。除了學校組織學生在假期的時候去幼兒園實習之外，教師還可以組織學生去參加一些校外活動，比如去社區(qū)做服務(wù)工作，去敬老院看望空巢老人，培養(yǎng)學生的奉獻精神與尊老愛幼的道德品質(zhì)。

（五） 提高德育教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會對教師的要求已經(jīng)不僅僅是具有廣博的知識這么簡單，教師要有出眾的人格魅力，在課堂上能夠吸引學生的目光，在教學過程當中深入淺出、妙趣橫生才能符合現(xiàn)代社會對教師的標準，才能激發(fā)學生的學習興趣。德育教育在以往的授課過程中，本來就枯燥乏味，為了吸引學生的目光，激發(fā)學生的興趣，教師應(yīng)該在提升人格魅力與自我知識的儲備上加大功夫，如此才能把學生的目光吸引到道德教育的課堂上。除此之外，學校要改變以往對德育教育課程不重視的態(tài)度，要將德育教育與專業(yè)課的學習放在同等重要的位置，德育教育的教師要能夠走出校園，開闊自己的視野，改變傳統(tǒng)老舊的教學方法，在素質(zhì)教育的時代下，形成一套屬于自己的教學模式與教學經(jīng)驗，努力提升自我，造福學生。

四、 結(jié)束語

在幼兒師范學校開展德教育，與學生的素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力的學習都有著至關(guān)重要的作用。當前我國的幼兒師范學校的德育教育還存在著一些問題，為了提升幼兒師范學校德育教育的教學水平與教學效率，應(yīng)當積極的改正教學過程中存在的一些問題，努力的做好幼兒師范學校的德育教育，為造福祖國的下一代做好充分的準備。

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作者簡介：

賀瀟，河南省鄭州市，河南省幼兒師范學校。