包金晶

【摘要】 在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)正面臨全面的革新，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力，特別是針對(duì)學(xué)困生的自我效能感激發(fā)，以此來(lái)提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)?；诖?，本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)困生自我效能感的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 自我效能感 數(shù)學(xué)成績(jī)

作為小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生自身綜合素質(zhì)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要的作用。但是受到學(xué)生個(gè)體間差異化的影響，學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成為班級(jí)中的學(xué)困生。基于此，教師要想有效提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，結(jié)合有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，在提升學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以下幾點(diǎn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自我效能感的策略，望具有參考價(jià)值。

一、注重對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)困生無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要因素就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不能深入理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也受到一定的影響。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中由于受過(guò)較大挫折，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)梳理，并且形成自己無(wú)法駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)、無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也一直不盡人意。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要注重對(duì)學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，結(jié)合趣味性的內(nèi)容來(lái)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的自我效能感。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講小故事：“小明喜歡去游樂(lè)園玩，比如像旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪，小明發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)木馬在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，但是為什么對(duì)面的小朋友位置沒(méi)有變化呢？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到游樂(lè)園時(shí)，會(huì)極大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以將小明的疑問(wèn)當(dāng)作問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。通過(guò)這種方式，可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的自我效能感，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。

二、結(jié)合有效的實(shí)踐練習(xí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課堂練習(xí)的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。當(dāng)然，教師需要注意學(xué)生個(gè)體之間解題能力的差異性，以此來(lái)避免因練習(xí)題難度的提升對(duì)學(xué)困生自我效能感的激發(fā)產(chǎn)生影響。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目的形式來(lái)滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)困生能進(jìn)行符合實(shí)際的練習(xí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的自我效能感。比如在進(jìn)行課堂混合運(yùn)算過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將練習(xí)題劃分成基礎(chǔ)練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練以及拓展延伸三個(gè)方面，然后針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的課堂習(xí)題訓(xùn)練；再或者在進(jìn)行《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)知》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制定練習(xí)題，并進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)困生依次進(jìn)行十以?xún)?nèi)、百以?xún)?nèi)、千以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)的習(xí)題練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)困生的解題能力，并確保學(xué)困生自我效能感的激發(fā)。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，能力相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)信心的情況；同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想有效激發(fā)學(xué)生的自我效能感，教師可以結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并加深學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。例如在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集與整理》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)下載某個(gè)路口的錄像，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，接著引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式對(duì)來(lái)往車(chē)輛進(jìn)行記錄。在學(xué)生記錄過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。最后將學(xué)生得出的結(jié)果分享出來(lái)，并且與學(xué)生共同探討哪種記錄方式更為準(zhǔn)確有效。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的自我效能感，并讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在加深學(xué)困生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與記憶的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生的自我效能感，對(duì)提升學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)，以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有著重要的作用。因此，教師需要重視對(duì)自我效能感的激發(fā)，結(jié)合有效的方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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