馬生根

摘 要：在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，有些小學教師只是注重培養(yǎng)學生解題能力，忽視培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力，導致學生的思維相對固化，進而造成一部分學生不能靈活地處理數(shù)學問題的局面。針對這種情況，小學數(shù)學教師可以深入研究教材，注重從多個角度對教學內(nèi)容進行分析，提升教師綜合性分析問題的能力，在此基礎上創(chuàng)設具有開放性的數(shù)學問題，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提供強有力的土壤，并適時地對學生的思維進行引導，增強學生的思維創(chuàng)新能力，促進小學數(shù)學創(chuàng)新能力教學質(zhì)量的提升。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對提升小學生數(shù)學學習創(chuàng)新能力的有效策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學生數(shù)學 學習創(chuàng)新能力 有效策略

一、引言

在提升小學生創(chuàng)新能力的過程中，小學數(shù)學教師應提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并不斷打破原有的觀念，創(chuàng)新教學方法，從學生的角度開展數(shù)學教學，適時地對學生的思維進行啟發(fā)，打破學生原有思維的局限，提升他們的思維創(chuàng)新性，進而獲得良好的小學數(shù)學創(chuàng)新教學效果。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的必要性

創(chuàng)新思維就是對發(fā)現(xiàn)的問題采取前所未有的新角度、新觀念，并提出自己獨特的看法和認識。而創(chuàng)新思維能力，就是鍛煉、培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力實際上就是指導學生用數(shù)學思維、數(shù)學觀點、數(shù)學知識來理解、掌握和運用問題的過程。小學生年齡小，其思維比較活躍，小學階段也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要時期。而數(shù)學是一門實用性比較強的學科，在數(shù)學學習中，教師若能有效結合數(shù)學知識在生活中的實際運用情況來進行講解，就能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。眾所周知，每一學科的學習都有其不同的特點，相應的也就得運用不同的思維來學習，這樣學習效率才會得到保證。創(chuàng)新思維能力就是適應數(shù)學學習的一種思維方式。小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對提高學生的學習效率和學習質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中應有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為小學生的數(shù)學學習保駕護航。

三、傳統(tǒng)教學模式分析

在傳統(tǒng)教學過程中，學數(shù)學僅僅是為了參加大大小小的考試，大部分學生學不好數(shù)學，主要是因為在學習上采用死記硬背的方法，教師傳授給學生的是公式、習題的解法，并不是解題思路。好的學習方法是思考，不是背題;好的老師應該做到“授人以魚不如授人以漁”。傳統(tǒng)教學模式中，學生被動接受知識，注意力不集中，學生只負責接收知識，無力開展個性化思考。教師為了追求“高效”課堂，會將“課本精華”灌輸給學生，節(jié)約授課時間。想要改變現(xiàn)狀，首先教師應該將課堂中的主體地位還給學生，讓學生養(yǎng)成從小熱愛思考的習慣;其次應該與學生保持良好的溝通方式，鼓勵學生多思考。

四、提升小學生數(shù)學學習創(chuàng)新能力的有效策略

（一）適時啟發(fā)引導，提升思維轉化力

鼓勵、喚醒和啟發(fā)是開啟教育大門的三把鑰匙。教師在教學的過程中，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的實際學習水平，從啟發(fā)的角度，開展小學數(shù)學教學，讓學生的思維更具有發(fā)散性，增強學生思維的轉化能力，提升整體的小學數(shù)學創(chuàng)新教學質(zhì)量。與此同時，教師應提升自身的專業(yè)數(shù)學教學素養(yǎng)，創(chuàng)設更多具有趣味性和創(chuàng)新性的小學數(shù)學教學模式，為增強學生的思維創(chuàng)新能力，提供強有力的土壤。

（二）教師要尊重學生的主體性轉變以往傳統(tǒng)的角色地位

有的研究表明，學生只有把自己當成學習的主體，只有帶著對個人家庭和社會的責任感，學習一門學科，才能真正把這門學科的知識和技能掌握在自己的手中，才不會只是把這些知識當成考試的工具。因此，教師要注重以學生為中心，而不是以教師為中心，要轉變角色地位，幫助學生建立興趣，建立創(chuàng)新意識，給他們的創(chuàng)新，提供更多的支持。小學數(shù)學教師要尊重學生們的想法，給他們更全方位的指導，既要注重全體學生的教育教學，也要關注到學生的個別表現(xiàn)，要讓每一個學生都能在自己的水平上，有更多的進步。尤其對于后進生，教師要多鼓勵，讓他們樹立信心，多付出一些努力，這樣才能在學習上，有更多的收獲，相信勤奮的力量，而不是輕易地用消極的思維給自己做出一個結論。因此，要把學生的內(nèi)在主動性充分地調(diào)動起來，這樣他們才能多思考多探索，才更可能在創(chuàng)新能力方面得到培養(yǎng)。

（三）變革計算方式，提升計算創(chuàng)新力

觀察能力不僅是實驗必須具備的技能，也是提升學生數(shù)學計算能力的關鍵。小學數(shù)學教師在教學的過程中，可以變革計算方式，并適時地引導學生觀察式子的特點，并以此轉變學生原有的思維方式，提升學生計算的創(chuàng)新力。

五、結語

綜上所述，學生的創(chuàng)新思維能力是完全可以通過后天的學習來培養(yǎng)的。對于小學生來說，他們應當具備的創(chuàng)新思維，并不是高不可攀的，也不是科學史上驚天動地的創(chuàng)造和發(fā)明，而是通過我們?nèi)粘＝虒W和學習中的點滴表現(xiàn)所積累起來的思維方式。相應地，也就向我們小學數(shù)學教師提出了要求，教學中應結合小學生特點，采用學生喜歡的、感興趣的多樣性的教學方式，讓學生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學教學中得到有效鍛煉、培養(yǎng)和提高。

參考文獻

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