古小娟

摘 要： 閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，在閱讀教學過程中教師要注重激發(fā)學生文本閱讀的興趣，在激發(fā)學生文本閱讀興趣的基礎上達到良好的閱讀教學效果。

關鍵詞： 小學語文 文本閱讀 興趣激發(fā) 有效策略

興趣是最好的老師，現(xiàn)在學生對文本閱讀的興趣不濃厚，閱讀教學時教師要注重采取多種手段激發(fā)學生的文本閱讀興趣，使學生體會到語文閱讀的樂趣，實現(xiàn)高質(zhì)高效的閱讀教學。

一、設置懸念，激發(fā)學生閱讀的興趣

閱讀教學時教師可以利用設置懸念的方式，引起學生探索的欲望，激發(fā)學生文本閱讀的欲望。以《黃果樹聽瀑》的學習為例，文章中稱黃果樹瀑布是大自然的杰作，教學時教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同名人的杰作，并詢問學生：“同學們，你們在日常的學習和生活中曾經(jīng)看過誰的杰作？”教師利用問題引導學生進行思考，使學生能夠很好地理解杰作這個詞的意思的同時，引出大自然的杰作黃果樹瀑布，讓學生從感性上初步認識黃果樹瀑布。學生對黃果樹瀑布是不了解的，教師要注重利用多媒體播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，讓學生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象。這時教師可以向?qū)W生們提問并設置懸念：“作者認為黃果樹瀑布是大自然的杰作，作者為什么會這樣認為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風景區(qū)，身臨其境看到瀑布的雄姿，你們會有什么樣的感受呢？”教師結合教學內(nèi)容設置懸念，引導學生進行探索性的學習，激發(fā)學生深入探索課文內(nèi)容的興趣。

二、挖掘并向?qū)W生展示文本的魅力，激發(fā)學生的閱讀興趣

1.挖掘閱讀文本中的魅力

為了激發(fā)學生文本閱讀的興趣，教師要注重挖掘閱讀文本中的魅力，并在課堂教學時有效向?qū)W生們展示出來。首先，教師要善于抓住文章中的關鍵詞句。教師要注重尋找文章中的關鍵詞句，通過抓住文章中的關鍵詞句，理清文章的脈絡，快速有效實現(xiàn)與文本之間的對話。如，《將心比心》中的“將心比心”一詞，《一個中國孩子的呼聲》中出現(xiàn)的“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了?！边@句話。其次，教師要注重從文章的精彩語句處挖掘文本的魅力。以《盤古開天地》的學習為例，文章中的第四自然段利用精準的描寫詞匯和比喻的修辭手法形象地將盤古身體各個部分的變化展現(xiàn)了出來，教師備課時要注重精心設計這個段落的教學問題及環(huán)節(jié)，使學生體會到段落中語言的優(yōu)美，激發(fā)學生文本閱讀的欲望。

2.向?qū)W生展現(xiàn)文本的魅力

深入挖掘了文本中的魅力后，教師要注重向?qū)W生們展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學生文本閱讀的興趣。首先，教師引導學生大膽發(fā)現(xiàn)文章中的問題。以《花鐘》的學習為例，文章的第一自然段運用了多種不同的語句描寫了花的開放，教學時教師要注重引導學生大膽發(fā)現(xiàn)文章中的問題，教師要積極詢問學生：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？你們是怎樣理解第一自然段的，有什么疑惑的地方嗎？”教師積極引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的問題，當出現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)時使學生切實獲得學習過程中的喜悅，使學生感受到文章語言的精妙，激發(fā)學生全文閱讀的興趣。其次，教師要注重創(chuàng)設情境，將學生帶入文章情境中，激發(fā)學生文本閱讀的興趣。以《地震中的父與子》的學習為例，教師可以在課堂上利用多媒體播放在汶川大地震和唐山大地震中出現(xiàn)的父親與孩子之間的感人事件創(chuàng)設情境，當學生們?nèi)谌肭榫持袝r，教師可以說：“同學們，美國洛杉磯也曾經(jīng)發(fā)生過大地震，當時阿曼達被埋在了廢墟中，你們認為阿曼達的父親會怎樣做呢？他們會獲得好的結局嗎？”教師創(chuàng)設情境并針對情境提出問題，激起學生的好奇心，促使學生認真閱讀文本，強化閱讀教學效果。最后，教師可以利用課堂表演的方式，讓學生在表演過程中感受文本的魅力，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。以《景陽岡》的學習為例，教學時教師可以把學生分成不同的小組，學生根據(jù)文章中的內(nèi)容自編自演武松打虎的情景，準備表演時會注重研究人物的動作、神態(tài)和心理變化，提高對人物的認識，在表演過程中感受文本的魅力。

三、利用朗讀激發(fā)學生閱讀文本的興趣

語文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的，教學時教師要注重進行示范朗讀，利用繪聲繪色、抑揚頓挫、情深意切的示范朗讀，將文章中作者的感情有效地傳遞給學生，促使學生更加投入閱讀文本中的內(nèi)容。在教師進行示范朗讀時，學生會不自覺地跟讀，模仿教師朗讀時的節(jié)奏和技巧，提高閱讀能力。除了示范朗讀外，教師還要注重開展學生之間的朗讀比賽。以《太陽是大家的》的學習為例，教學時教師可以給予學生充足的時間閱讀兒童詩中的內(nèi)容。在學生充分理解了詩歌中的內(nèi)容后，教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂，在優(yōu)美的音樂背景下開展學生的朗讀比賽，利用朗讀比賽激發(fā)學生文本閱讀的興趣。

總之，閱讀教學過程中教師要注重設置懸念，深入挖掘并向?qū)W生展示文本的魅力，利用朗讀激發(fā)學生閱讀文本的興趣，強化閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]王勝偉.小學語文閱讀教學文本感悟與教學策略的探討[J].學周刊，2013.