王杰

摘 要：隨著新課標(biāo)內(nèi)容的深入，在高中歷史教學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式也正在進(jìn)行著改革。如何在高中歷史課堂上，凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。?新課標(biāo)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在課堂上以學(xué)生為本，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)行凸顯。并且利用對(duì)新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式的展開，更能讓學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助他們更為主動(dòng)地參與高中歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中來，這樣在幫助學(xué)生豐富高中歷史學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)其學(xué)生自身創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教師引導(dǎo) 討論法 重要意義

引言

一年一度的中高考，都備受各界人士的關(guān)注。每年中高考在即，工地停工，機(jī)動(dòng)車禁止鳴笛。出租車上都貼上了考生直通車的標(biāo)語。警察為考生學(xué)子們保駕護(hù)航。高考是的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但老師在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也要保障讓你們對(duì)于自身學(xué)科充滿興趣。高中歷史的教學(xué)模式在很大程度上受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師一邊面要受到教學(xué)大綱、考試說明的約束，而另一方面也為了讓學(xué)生可以應(yīng)對(duì)激烈而緊張的考試競爭，不得不去對(duì)高中歷史死記硬背。因此，在課堂教學(xué)中教師要把高中歷史的悠久性，趣味性表達(dá)出來，也要把討論法在教學(xué)模式中的重要性展示出來。讓學(xué)生一邊可以明白高中歷史的重要性，另一方面可以了解什么是討論法？所以教師們?cè)趯?duì)高中歷史的教學(xué)中可以參照以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、教師可以在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

1.教師的引導(dǎo)。教師要把學(xué)生們對(duì)高中歷史的思路打開。要“明”師規(guī)劃解惑。喚醒學(xué)生潛意識(shí)。引起學(xué)生對(duì)高中歷史的興趣。讓學(xué)生把對(duì)高中歷史問題討論的結(jié)果報(bào)告上來?？勺杂砂l(fā)言。

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。隨著高考綜合改革快節(jié)奏給加快?！坝懻摲ā敝饾u被應(yīng)用起來。所謂的“討論法”就是讓學(xué)生自己去思考與分析問題。高中歷史在傳統(tǒng)模式中一個(gè)最核心的因素就是教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在這個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生來完成，給予來學(xué)生更多的選擇權(quán)，一方面實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主解決能力。

3.圍繞中心講問題。師生歸納升華，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)。在學(xué)生把討論的結(jié)果反饋上來之后，教師要進(jìn)行概括性總結(jié)，學(xué)生思路打開，教師點(diǎn)播。把學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化，還要補(bǔ)充學(xué)生想不到的知識(shí)點(diǎn)^[1]。

二、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固

1.讓學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生將歸納高中歷史內(nèi)容以報(bào)告的形式交給老師的過程中，教師要對(duì)學(xué)生得出的報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)。讓這種學(xué)習(xí)討論問題的做法堅(jiān)持下去，使得學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方法形成一種習(xí)慣，不僅在課上可以用“討論法”來分析、解決問題，課下也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)探討，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。經(jīng)過討論，他們?cè)菊J(rèn)為對(duì)高中歷史無從入手的問題，現(xiàn)在以他們慢慢地摸索，把一些高中歷史簡單問題都解決了，而且有的甚至想到的知識(shí)點(diǎn)比教師總結(jié)的還要全面，無形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、讓學(xué)生對(duì)討論法充滿興趣

1.分組進(jìn)行引導(dǎo)。高中歷史悠久，題目變化多樣，討論高中歷史題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。老師可以有限制性題目。并不是任何一道高中歷史題目都可以討論。討論的這個(gè)高中歷史題目必須有高中歷史結(jié)構(gòu)討論的價(jià)值，要讓學(xué)生通過這個(gè)高中歷史題目的討論，能把課上所學(xué)的知識(shí)連貫起來，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的“新大陸”。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到高中歷史并對(duì)其有所感悟。

2.學(xué)生互補(bǔ)互助。高中歷史內(nèi)容中上到古代中國，再到唐宋元明清，直到近現(xiàn)代史。高中歷史內(nèi)容老師可以用討論小組進(jìn)行。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們各抒己見，在對(duì)高中歷史討論過程中，學(xué)生討論涉及的知識(shí)面往往比教材的涉及面寬廣，因?yàn)樗麄儠?huì)查閱資料。他們研究資料對(duì)高中歷史知道得越多，理解就越深，說得越透徹。學(xué)生們經(jīng)過對(duì)高中歷史的討論與交流，不僅使得他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，也讓更多學(xué)生在交流探討之間看到了彼此的差距，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也就慢慢被帶動(dòng)起來了^[2]。

3.深入淺出進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在討論過程中，教師最好深入到學(xué)生內(nèi)部中去進(jìn)行學(xué)術(shù)性指導(dǎo)。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們沒有較多的知識(shí)而又不全面與不科學(xué)的認(rèn)知。不能讓學(xué)生們?nèi)鄙倩A(chǔ)知識(shí)的鋪墊。因?yàn)樗麄兪俏磥?。要是遇到難以回答的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用集體智慧去解決。要根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行指導(dǎo)。

四、討論法在歷史教學(xué)中的重要意義

1.在學(xué)生們進(jìn)入討論的過程中，教師不能限制學(xué)生的思維。教師對(duì)學(xué)生的意見可以做一些鼓勵(lì)性啟發(fā)性的反應(yīng)，教師可以自己的理解去幫助學(xué)生把要自己表達(dá)的意思更清楚地表述出來。最后也可以通過演示板書或者PPT版式作為總結(jié)，還可以通過學(xué)生的自我總結(jié)的水平和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)厣罨處煈?yīng)該善于抓住學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)多種答案的并存。高中歷史的回答是唯一的，高中歷史的答案具有廣泛性。

2.討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)高中歷史課題各抒己見、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭論、磋商，提高認(rèn)識(shí)的方法。相比與傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中歷史改革后的模式提出討論要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。要巧妙運(yùn)用高中歷史討論法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使得高中歷史討論法可以成為新課標(biāo)的教研課表。高中歷史討論法可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)，適應(yīng)快節(jié)奏生活。確保他們可以贏在高考，贏在未來^[3]。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)于現(xiàn)代的快生活節(jié)奏有點(diǎn)落后，無論是素質(zhì)教育的教育還是能力的教育。都明顯與現(xiàn)在的時(shí)代脫軌。不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏。所以使用高中歷史討論法討論的問題更具有吸引力。可以讓善于在討論法中學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)并做好討論小結(jié)。運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和獨(dú)立思考能力。討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不在被動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)高中歷史的積極性。

結(jié)語

新課程改革背景下的高中歷史討論法教學(xué)一直在探索。力求成為新模式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)曙光.新課改背景下高中歷史教學(xué)方法的思考[J].新課程（下），2017，56（12）：39-39.

[2]胡強(qiáng).新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義及方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：140-141.

[3]閆祥云.初探新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].吉林教育，2017，78（26）：45-46.