張紅

幼兒說謊是學前幼兒群體中的普遍現(xiàn)象，是一種常見行為問題，也是幼兒在不良環(huán)境中產生異常心理后導致的不良行為之一。幼兒說謊行為是幼兒在認知發(fā)展過程中有意或無意地用言語的形式表現(xiàn)出來與事實相反的行為。我們應該根據說謊的不同類型及其原因給予相應的指導對策，從而使幼兒形成良好的行為品質。

一、學前幼兒說謊的主要類型及其原因

1.學前幼兒的無意說謊及其原因

學齡前幼兒年齡低、認知水平不高、語言能力有限，理解問題太過簡單，常常與現(xiàn)實發(fā)生混淆，把希望和期望當作是已經發(fā)生過的事情，從而導致孩子的無意說謊。幼兒出現(xiàn)無意說謊時幾乎不會出現(xiàn)害怕或者內疚的心理，而造成幼兒無意說謊常常有以下三個方面的原因：

（1）學前幼兒由于受認知水平發(fā)展的限制面造成的說謊。幼兒的大腦皮層不如成人發(fā)育完善，造成判斷性思維的不準確性。尤其是年齡很小的幼兒，想象力豐富，創(chuàng)造性思維比較活躍。這個時候的幼兒常常會把想象中的事當作是發(fā)生在現(xiàn)實生活中的事，常與現(xiàn)實生活相混淆，就容易造成假“說謊”現(xiàn)象。

案例一：笑笑今年三歲了，剛進小班兩個月的他漸漸適應了幼兒園的生活，一次笑笑在和班里的小伙伴玩耍時對小伙伴說，自己的爸爸是個超人，可以抓好多好多的壞人，還說自己爸爸昨天帶他坐飛機飛上很高很高的藍天，其實笑笑的爸爸只是一個普通的工人，并不是笑笑口中的超人，也沒有帶笑笑坐過飛機。笑笑這種說謊行為顯然是想象中的無意說謊行為，笑笑希望自己的爸爸是個超人，而混淆與現(xiàn)實生活當中，此時的笑笑正是處在具體形象思維階段，這時的想象具有一定的虛幻性，也能體現(xiàn)出笑笑的一種補償心理階段。

（2）學前幼兒表達能力有限而造成的說謊。學前幼兒特別是中小班幼兒因為掌握的詞匯量有限，理解能力不如成人，用詞方面不夠準確和恰當，也容易使家長和老師誤認為是在說謊。例如：老師因為幼兒做錯了事，為鼓勵幼兒改正而夸獎他是個好孩子。這個時候，幼兒因為表達錯誤的情況下會告訴成人，老師說他是“好孩子”等等。

（3）學前幼兒理解能力的有限而造成的說謊。幼兒受理解能力和思維水平的限制，如果家長和老師對某一幼兒提出問題時，幼兒不理解問題的含義很容易造成被動說謊。比如，有些老師在教授幼歌謠時，歌詞中唱道：北風那個吹，雪花那個飄……有些幼兒會誤以為歌謠中的“北風”拿了“錘”，而告訴家長老師說“北風拿了個錘”，為什么呢？是“北風”叔叔要打人嗎？等等情況。

2.學前幼兒的有意說謊及其原因

4歲以后的幼兒在說謊問題上更多體現(xiàn)出有策略性，說謊的性質也發(fā)生了質的改變，5周歲左右幼兒的有意說謊開始發(fā)展，并且?guī)в幸欢ǖ哪康男?。造成幼兒有意說謊主要有以下三個方面的原因：

（1）因害怕斥責、打罵而逃避責任的有意說謊

幼兒正處在探索事物的發(fā)展階段，對一切新鮮事物都非常好奇。他們總是想親手摸一摸，仔細看看，往往一不小心就會把東西弄壞，這時候的幼兒因為害怕受到成人的批評和打罵，往往極度擔心和焦慮，為逃避責任就會選擇說謊。

案例二：在一次游戲課上，樂樂和其他小伙伴都在玩玩具。正當樂樂玩的起勁的時候，玩具車的輪子突然斷了，這時候剛好老師過來看見玩具壞了就詢問樂樂，你手里的玩具怎么壞了?。繕窐沸÷暣鸬朗茄笱蟀淹婢吲獕牧?。樂樂做錯事情后，心里充滿恐懼，出于自我保護的本能他把責任推脫到別的小朋友身上，他選擇用說謊的行為逃避責任和懲罰。

（2）受父母教育不當而有意說謊

說謊是一種不誠實的行為，當家長和老師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)說謊問題時，應該及時進行教育。但是，很多時候幼兒說謊往往是受父母影響所致。比如“父母常常因為不想去上班，而說自己生病了”“不想借自己家的物品給鄰居，就說家里沒有”等等，這些都潛移默化地影響著幼兒。

（3）期望實現(xiàn)某種愿望或得到獎勵而有意說謊

學齡前幼兒心理和生理發(fā)育尚未成熟，感知事物的能力遠低于學齡后兒童。有很多時候，幼兒會把期望得到的某一東西或者獎勵當作已經得到，但是這并不能滿足幼兒的心理需要，這時幼兒便會實施說謊行為。

案例三：欣欣是個活潑可愛的孩子，但是在班里總是得不到老師的表揚。星期一的早上，欣欣拿著50元錢交給老師，說這錢是她在來幼兒園的路上撿到的，老師就夸欣欣是個好孩子，還給她獎勵了一朵小紅花，后來老師打電話問欣欣的父母，父母說欣欣的50元錢是從家里的桌子上拿的。欣欣的這種行為顯然是為了得到老師的表揚而故意為之，這個時候的說謊帶有很明顯的目的性，教育者應該及早糾正這種。

二、針對幼兒說謊現(xiàn)象提出的教育對策

當幼兒出現(xiàn)說謊問題時，無論是無意說謊還是有意說謊行為，家長和教育者都應該認真對待，針對問題因地制宜地采取相應解決辦法，而不是一味斥責和打罵幼兒，更不能采取不了了之的態(tài)度。筆者根據以上幼兒說謊現(xiàn)象的原因分析，總結出以下六點教育對策：

1.家長和老師要幫助幼兒區(qū)分想象與現(xiàn)實。不是每一個幼兒說謊都是有意的，年齡小的幼兒，認知水平低，想象力豐富，很有可能產生無意說謊行為，這種情況會隨著幼兒的年齡增長而逐漸消失如上述（案例一）笑笑只是把想象當作了現(xiàn)實，這個時候教育者應該幫助幼兒分清現(xiàn)實與想象，告訴幼兒爸爸是超人是你想象出來的，而爸爸真正的身份不是超人，并且引導笑笑如何表達自己的想象，比如我希望我的爸爸是一個超人，這樣他就可以抓好多的壞人了。也可以試著教會幼兒使用：“我想……”等等。

2.父母要在孩子面前樹立好的榜樣，以身作則。父母是幼兒的第一任老師，而家庭教育又是學校教育和社會教育的基礎。在現(xiàn)實生活中，父母有說謊行為就可能直接導致幼兒說謊，比如：家長不愿意接受別人的來訪，就說自己現(xiàn)在不在家;還有一些家長經常給幼兒承諾，但是總也不見實現(xiàn)，久而久之幼兒便會產生對家長的信任危機;還有不少家長會慫恿幼兒對老師說謊。那么，幼兒在這樣的環(huán)境中成長，自然就學會了說謊。因此，父母應該規(guī)范自己的行為，做到言行一致，以身作則。時刻注意自己的言行對孩子的承諾要認真履行，犯了錯誤也要勇于承認，要讓孩子知道誠實待人才會得到別人的認可。

3.找出幼兒說謊的原因，采用適當的獎懲方法。表揚是一把雙刃劍，適當的表揚和物質獎勵會增進幼兒的自信心，不適當的表揚和獎勵會阻礙良好品質的形成。如果孩子是因為好奇、調皮，不小做錯了某一件事情的話，那么教育者就要巧妙地運用解決方法。如上述（案例二）樂樂因為害怕受到成人的指責而說謊，多數是因為害怕的心理，那么教育者就要及時指出樂樂說謊的行為，并且鼓勵樂樂要做個誠實的孩子，還可以給他適當的精神獎勵，幫助幼兒樹立起自信心。但是我們提倡多給幼兒精神獎勵而不是物質獎勵。

4.教育者要尊重幼兒，相信幼兒。幼兒說謊的原因是多樣性的，不能輕易判定一個說謊的幼兒就有品行問題。因此，對待幼兒說謊問題，我們應持有實事求是和公平公正的態(tài)度。如果教育者發(fā)現(xiàn)幼兒有說謊的行為，那么不要當眾揭穿他，私下小聲告訴幼兒這是一種不誠實的行為，并要求幼兒改正。家長和教育者也要相信幼兒，不要因為幼兒的說謊行為就不相信以后幼兒說的話，把信任建立在雙方相互的基礎上。

5.培養(yǎng)幼兒不說謊話，有錯就改的好品質。對幼兒的過錯一味地指責，很難培養(yǎng)幼兒不說謊話知錯就改的好品質。如上述案例（三）欣欣為了得到表揚就把爸爸媽媽的錢交給老師說是自己撿的，遇到這種說謊問題時，教育者應該及時教導幼兒沒有經過父母的允許拿錢是不對的，同時也要鼓勵幼兒下次說實話，老師會給說實話的小朋友獎勵小紅花。

6.家園合作，共育幼兒。面對幼兒說謊問題，教師與家長應該多溝通、多交流，了解幼兒的家庭生活環(huán)境以及家庭背景等等。作為家長也應該經常了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。只有雙方達成一致的教育理念，促進家園合作，才能保證幼兒健康快樂地成長學前幼兒出現(xiàn)的兩種說謊情況都是一種正常的心理現(xiàn)象，是孩子心理成長過程中必須經歷的階段。當我們發(fā)現(xiàn)幼兒有說謊行為的時候，首先應該進行仔細的調查和了解，搞清楚幼兒說謊背后真正的原因以及幼兒說謊的動機，對癥下藥積極進行教育和引導。同時，成人應該為幼兒樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒形成誠實的行為品質。