王京

【摘 要】在新課程改革的背景下，討論式教學法是崇尚以教師為主導，學生為主體的一種高效的教學方法，被廣泛的應用于教學中，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識與合作意識、獨立思考能力、創(chuàng)新能力，有效地提高了學生的學習效率，構建了新課標下的高效化學課堂。本文主要針對討論式教學方法在高中化學教學中的應用策略進行分析和探討，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】高中化學；討論法；合作學習

一、討論式教學方法概述

在新課程理念的背景下，討論式教學方法作為一種新型的教學方法，受到廣大教師的認可和肯定，尤其在高中化學教學中更是得到了非常廣泛的應用。討論式教學屬于一種開放式的教學形式，積極鼓勵學生通過自主學習來獲得知識，講解和闡述對某一知識點的理解，通過學生之間采用小組合作式的探究來獲得科學的思維方法，最終得到正確的結論。在討論式教學中，通過學生之間的相互合作學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開拓性思維，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，激發(fā)學生的潛質，提升其分析問題、探索問題、解決問題的能力，因此，也獲得較好的教學效果。在化學教學中，開展談論式教學，應該以課程性質制定的總體教學目標為指導，根據教學內容的不同，精心設計組織教學過程，順來開展教學。筆者根據多年的化學教學實踐中開展談論式教學的經驗，總結出一些有效的教學策略，希望能為廣大化學教師的教學提供一定的參考。

二、討論式教學方法在高中化學教學中的應用策略

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從討論法教學上予以突破。討論法有自己的實施條件、原則、方法及時機，只有使用得當，才能做到“魚滿而網合，水到而渠成?！蹦敲?，討論法這門教學藝術在高中化學課該如何運用呢？接下來就從以下幾方面進行分析和探討。

1.充分的課前準備

在討論式的課堂教學中，首先要明確如何討論。如怎樣評價別人的意見？不同的意見如何質疑、辯論？通過這些訓練，學生由討論時無話可說到“爭論不休”，由不會抓關鍵到正確的解決問題。如在酸堿中和滴定實驗原理探究時我提問：你能想出幾種測定未知濃度的氫氧化鈉溶液濃度的方法？各小組經討論，提出（1）測量溶液pH值，換算成氫氧化鈉的濃度。（2）取20mL氫氧化鈉溶液與某種已知濃度的酸溶液反應，然后利用這種酸的體積，計算氫氧化鈉的濃度等方法。激發(fā)學生思考，有助學生形成發(fā)散性思維。

2.創(chuàng)建良好氛圍

心理學家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”這句話指出在討論式的課堂中，教師要特別注意與學生平等相處，用愛心為學生營造一種心靈放松、敢于質疑的氛圍，同時給學生留足空間，做到精講多討論。因此，在化學實際教學中，教師應該建立輕松愉悅的課堂氛圍，可以創(chuàng)設問題情境，比如在學習到氯氣的實驗室制備時，教師向引入問題：那么制備氯氣我們要使用哪種裝置呢？制氯氣時怎樣連接裝置？怎樣收集氯氣呢？通過教師的逐步引導，學生也更加積極自主的地參與進來，思維隨著教師的引導逐步攻克每一個問題，從而順利完成整個教學過程。

3.精心設計討論點

“討論點”是討論問題的關鍵。解決一個化學問題往往有個“突破口”，這個突破口就是討論點。如酸堿中和滴定只要弄清兩個問題即可：①準確測定兩種溶液的體積；②判斷中和反應恰好完全進行。教師通過合理的設置談論點，明確教學內容和目標，讓學生對知識點的把握和理解也更加清晰準確，討論式教學的目的性更強，可以有效實現教學目標，順利完成教學任務。

4.合理把握討論時機

討論式教學不是什么問題都討論。主要是當學生產生疑問或主動提出有探討價值的問題時進行討論。具體來說，在思考出現困難、意見產生分歧、知識需要拓寬時安排討論。如一位學生提出：“如何準確判斷酸堿恰好中和？怎樣選取擇指示劑？”這個問題就是很好的討論契機。要準確把握談論的時機，引出一些核心的、具有一定的目的性的問題進行討論和思考，通過教師的引導，進一步的延伸和拓展，最終達到教學目的。

5.正確調控討論過程

要使討論活動取得實效，教師必須對討論過程進行點撥、設疑、答疑等調控。一是調控學生的情緒，讓他們積極參與。二是調控進程，討論過程中學生的活動相對分散，干擾因素多，教師要通過提要求、分級檢查等形式，保證討論為高效課堂服務。三是發(fā)現問題，尋找典型。教師發(fā)現討論中出現的典型問題要及時解決，起到“一語驚醒夢中人”的作用。

6.靈活運用討論方式

目前討論式課堂教學中主要采用全班討論、小組討論、同桌一幫一等討論方式。一般來說，同桌討論適于相互啟發(fā)就能得出結論的問題。小組討論比較靈活，每個學生都有發(fā)言的機會，對于難度較小的問題或臨時遇到“冷場”時則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點的內容或解決爭議的問題。

三、結束語

綜上所述，在高中化學教學中，采用討論式教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣，讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法和觀念，樹立學生的團隊協作意識，提升其分析問題、探索問題、解救問題的能力，大幅度提升學習效率，為打造高效課堂提供良好的條件，促進高中化學教學水平的提升。

【參考文獻】

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