王發(fā)揚(yáng)

【摘要】隨著教育改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生能力發(fā)展的需求，教師要考慮到學(xué)生之間普遍存在的差異，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況給出針對性調(diào)整建議，使得潛能生能跟上教學(xué)節(jié)奏，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)綜合能力上的不足之處.教師不能將眼光局限在理論知識點(diǎn)的講述上，需要走下講臺，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解每個(gè)人不同的能力發(fā)展需求，提高潛能生轉(zhuǎn)化效率.本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效轉(zhuǎn)化潛能生.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；潛能生轉(zhuǎn)化；課堂模式；學(xué)生差異

由于生活環(huán)境和先天智力等因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)差異的存在不可避免，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段要考慮到這些差異，對課堂模式做出優(yōu)化，引導(dǎo)潛能生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，打破對數(shù)學(xué)的刻板印象，慢慢調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化中激發(fā)對數(shù)學(xué)探究的興趣，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)能力上的缺陷.教師要鼓勵(lì)先進(jìn)生做好榜樣作用，帶動(dòng)潛能生共同進(jìn)步，一步一步建立良好的班級氛圍，幫助他們掃清未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上的障礙.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)重點(diǎn)是理論內(nèi)容的講述，豐富數(shù)學(xué)知識儲備，打好未來發(fā)展基礎(chǔ)，從而忽視了學(xué)生群體的共同發(fā)展，導(dǎo)致潛能生在枯燥乏味的課堂氛圍中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，不會主動(dòng)深入挖掘自身知識框架上的缺陷，不利于下階段教學(xué)的順利開展.因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，將潛能生的轉(zhuǎn)化作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，保證每名學(xué)生都能在初中階段形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，保證未來在數(shù)學(xué)方面的有效發(fā)展.

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確定義自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時(shí)指明優(yōu)化方向，使得潛能生的學(xué)習(xí)變得具有目的性，有效提升時(shí)間利用率.學(xué)生主體地位體現(xiàn)不明顯也是造成潛能生不會積極參與到課堂中的主要原因，因此，教師要盡可能減少對學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)揮的限制，鼓勵(lì)潛能生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)情境中，在引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)的方式完成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的升華.

例如，在進(jìn)行“相似三角形”這個(gè)單元的知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會重視潛能生主體地位在課堂中的體現(xiàn).在教學(xué)開始，我會先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)相似三角形的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，要求他們和全等三角形的判定進(jìn)行對比，分析兩者之間的相同和不同點(diǎn).這個(gè)問題對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言難度較小，能在短時(shí)間內(nèi)解決，但是潛能生面臨這個(gè)問題時(shí)會無從下手，我會扮演好引導(dǎo)者的角色，主動(dòng)帶著潛能生回顧之前講述的全等三角形知識點(diǎn)，為他們提供自由化的探究氛圍，使得潛能生主動(dòng)挖掘兩者之間的聯(lián)系，幫助跟上先進(jìn)生的學(xué)習(xí)步伐，完成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握.最后潛能生都能在寬松的課堂完成“相似三角形”的探究任務(wù)，達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).正確的教學(xué)觀念是潛能生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，教師要致力于良好課堂師生關(guān)系的構(gòu)建，尊重潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法，有效提高轉(zhuǎn)化效率.

二、使用合作學(xué)習(xí)模式

合作能力成為現(xiàn)代人才重要評價(jià)指標(biāo)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作技巧，使得他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用也是轉(zhuǎn)化潛能生的主要方法之一，教師可以讓先進(jìn)生做好榜樣作用，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)一起進(jìn)步，完善數(shù)學(xué)綜合能力.因此，教師在合作小組分配階段就要明確先進(jìn)生和潛能生組合的重要性，體現(xiàn)公平性和互補(bǔ)性，保證每個(gè)小組中都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的學(xué)生和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，為下階段合作學(xué)習(xí)的開展打好基礎(chǔ).

合作學(xué)習(xí)模式的使用對教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，需要對每名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有較為細(xì)致的了解，這是小組分配時(shí)的重要依據(jù)，同時(shí)也要挑選出一些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組長，這樣才能保證帶動(dòng)潛能生一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，共同發(fā)展.教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中也要發(fā)揮監(jiān)督的作用，調(diào)整小組合作方向，使得潛能生的轉(zhuǎn)化能提升一個(gè)檔次，提高下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

例如，在進(jìn)行“一元二次方程”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會選擇采用合作學(xué)習(xí)模式提高潛能生轉(zhuǎn)化效率.在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會讓所有學(xué)生做一個(gè)小測驗(yàn)，初步了解哪些學(xué)生的方程基礎(chǔ)較好，哪些學(xué)生方程能力較差，將其作為小組分配的參考.接著我會將這兩部分學(xué)生結(jié)合起來，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著潛能生一起探究“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容，幫助將理論知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身儲備.然后，我會給每個(gè)小組一個(gè)關(guān)于“一元二次方程”的實(shí)際問題，讓他們通過合作的方式完成解答，在合作過程中潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，會接受其他學(xué)生的建議，優(yōu)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，對“一元二次方程”有更深的認(rèn)識，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)模式的采用為潛能生轉(zhuǎn)化提供了新的途徑，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確使用多種課堂教學(xué)方案，幫助提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平.

三、完善情境教學(xué)法

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中，由于教學(xué)資源的不斷豐富，各種各樣新型的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種轉(zhuǎn)化潛能生的途徑，情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種被越來越頻繁地應(yīng)用，它能以數(shù)學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問題本質(zhì)的探究情境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了理解難度的同時(shí)增加了課堂趣味性，這也是潛能生轉(zhuǎn)化需求的.因此，教師要重視情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用方式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富自身對情境創(chuàng)建的認(rèn)知，保證所有學(xué)生都能在情境中得到能力的升華.

情境創(chuàng)建方式有很多種，每一種對潛能生的轉(zhuǎn)化效果都不同，如生活化情境，教師可以挖掘數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系，為潛能生提供充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們意識到數(shù)學(xué)探究對生活實(shí)際的重要意義，轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的態(tài)度，更積極地參與到課堂中，努力完成任務(wù)；又如，問題情境，教師可以整合本堂課講述的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，用一個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行串聯(lián)，使得潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具有目的性，不會在課堂中浪費(fèi)時(shí)間，有效完成數(shù)學(xué)能力的提升.教師要針對不同的潛能生轉(zhuǎn)化要求選擇相應(yīng)情境創(chuàng)建方式，保證轉(zhuǎn)化的有效性.

例如，在進(jìn)行“概率初步”的教學(xué)時(shí)，我會選擇創(chuàng)建生活化情境調(diào)動(dòng)潛能生的課堂參與積極性.我會先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)超市抽獎(jiǎng)的場景，初步完成生活化情境的構(gòu)建.接著我會給出一個(gè)中獎(jiǎng)概率，如一等獎(jiǎng)概率5%，二等獎(jiǎng)概率15%，三等獎(jiǎng)概率25%，其他都是謝謝惠顧，要求所有學(xué)生結(jié)合概率的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)方案.在貼近生活的課堂環(huán)境中，潛能生會打破固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)和其他同學(xué)進(jìn)行合作，一起完成方案的設(shè)計(jì)任務(wù)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.最后大部分學(xué)生包括潛能生都較好地完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣.

四、開展數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)

潛能生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，僅僅通過課堂40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完成不了的，因此，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，引導(dǎo)潛能生主動(dòng)利用課余時(shí)間再次理解課堂講述內(nèi)容，直到能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用.因此，課外教學(xué)活動(dòng)的開展變得十分必要，教師要抓住初中生好奇心、競爭心強(qiáng)的特點(diǎn)，將活動(dòng)變得趣味化，吸引潛能生的注意力，讓他們主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)完成活動(dòng)任務(wù)，成功將課內(nèi)外結(jié)合起來，高效提高數(shù)學(xué)綜合能力.

數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)的開展有利也有弊，益處是潛能生在課外這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)學(xué)探究不會受到限制，數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)揮，能更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的潛在魅力，但是弊處也不能忽視，潛能生的自控能力普遍較差，會將活動(dòng)當(dāng)作一種應(yīng)付式的任務(wù)，不會真正投入精力在知識點(diǎn)的探究上，導(dǎo)致活動(dòng)效果不明顯.因此，教師要時(shí)時(shí)監(jiān)督每名學(xué)生的活動(dòng)參與情況，給出相應(yīng)建議，提高潛能生的活動(dòng)任務(wù)完成效果.

評價(jià)機(jī)制的完善是保證潛能生課外活動(dòng)參與效率的重要手段，它能根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)給出相應(yīng)評價(jià)，讓他們根據(jù)評價(jià)內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題.教師要將多種評價(jià)方式穿插使用，發(fā)揮各自效果，如師生評價(jià)，教師可以針對潛能生活動(dòng)表現(xiàn)給出專業(yè)建議，使得他們的調(diào)整變得有效且具有目的性；又如，生生評價(jià)，同學(xué)之間不存在明顯距離感，相互給出的評價(jià)內(nèi)容也偏于細(xì)節(jié)化，這是潛能生能力上所欠缺的.課外教學(xué)活動(dòng)的有效使用保證了潛能生的轉(zhuǎn)化效率，是提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的主要途徑.

五、結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每名學(xué)生的想法，讓潛能生也成為課堂的主人，使得他們慢慢轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的刻板印象，修正之前學(xué)習(xí)過程中的壞習(xí)慣，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識框架，保證下階段在數(shù)學(xué)方面發(fā)展的有效性.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中潛能生的成功轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了教育公平性，符合新課程使用要求.

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