高峰

【摘要】數(shù)學是一門重要的學習課程，由于數(shù)學知識涉及的概念定理比較抽象，加上學科特有的復雜性，如何有效提高數(shù)學教學效率成了當前教師重要的研究課題.為了培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，開拓學生的思維想象空間，在新課改背景下，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體能動性，有效促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展.在中專數(shù)學教學中強化學生的問題意識培養(yǎng)，可以進一步優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，全面提升學生的綜合水平.

【關鍵詞】中專數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)策略

問題意識的培養(yǎng)的基本前提是充分發(fā)揮學生的主體學習能動性，從而讓學生在積極主動探究中激發(fā)自身的問題意識.通過問題意識培養(yǎng)能夠帶動學生更好地投入到課堂教學活動中，幫助學生更好地理解和把握問題，從而更深入地掌握數(shù)學知識[1].以問題帶動學習，能夠提高學習效率，將問題作為學習驅(qū)動，可以使中專數(shù)學教學獲得更實效的成果，使課堂教學落到實處[2].那么，在中專數(shù)學教學中究竟如何才能高效地培養(yǎng)學生的問題意識呢？下面，筆者就此問題作以下幾點分析探討.

一、問題情境的創(chuàng)設，有效激發(fā)學生的探究欲望

青少年對事物充滿了好奇心，在中專數(shù)學教學中，教師應抓住學生的這一心理特征引導學生進行問題探討，從而有效激發(fā)學生的探究欲望，而創(chuàng)設良好的問題情境，則能夠較好地實現(xiàn)這一教學目的[3].比如，當學生學習到第一章“集合”相關知識時，該節(jié)的主要教學目標在于讓學生通過實例了解和把握集合的含義，大體了解常用數(shù)集及其專用記號，同時學會靈活地運用集合語言表達相關的數(shù)學對象.由于集合知識比較抽象，教師在教學中可采用實例展示的形式引導學生進行學習，從而培養(yǎng)學生的抽象概括能力、思維能力、分析問題及解決問題能力.教師可以利用多媒體引入課題，進行問題情境創(chuàng)設：（1）一群孩子在草坪上玩耍.（2）草原上牛羊成群在吃草.而后教師再讓學生根據(jù)孩子的性別、身高等進行集合歸類，根據(jù)動物種類的不同進行集合歸類，從而引出新的概念——集合.通過多媒體展示教學，能夠有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習活動中.

二、教學方法的創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體意識

問題意識具體還表現(xiàn)在主動探討方面，在中專數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵學生勇于探究，只有這樣才能更好地驅(qū)動學生進行數(shù)學知識探索.但是受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，“滿堂灌”的教學形式嚴重阻礙了學生的個體能動性發(fā)揮，大部分學生的主動意識都比較薄弱，為此教師必須創(chuàng)新教學理念，高度關注學生的主體意識，在實際教學中不斷滲透問題意識的培養(yǎng)與強化[4].比如，當學生學習到第九章“立體幾何”相關內(nèi)容時，該章節(jié)的主要目標在于讓學生建立良好的空間概念，理解和把握平面圖形水平放置時的直觀圖畫法以及相互之間的數(shù)量關系，把握平面向量與空間向量之間的相互聯(lián)系，熟悉相關的公式定理，具備相應的立體幾何問題計算解決方法等.在對學生進行知識講解之前，教師可以采用課前導入學習的形式啟發(fā)學生，如讓學生動手操作畫出簡單空間圖形的三視圖，包括圓錐、長方體、棱柱等不同類型的三視圖.在深入講解學習前，大部分學生對幾何體的結構特征只是一種簡單的感性的認識，加之學生的空間想象能力相對比較差，對平面圖形直觀圖等概念知識的理解比較模糊，無法準確地把握三視圖中的數(shù)量關系，導致未能正確識別、計算和論證直觀圖、三視圖等之間的關系.通過實踐操作后教師可以借助投影儀器等多媒體設備進行演示，并向?qū)W生提問：“請同學們認真觀察幾何模型的變化情況，這些多面體圖形具有哪些結構特征？”通過這樣的問題提出，能夠快速地激發(fā)學生的學習探索欲，調(diào)動更多的學生積極參與到課堂學習中.

三、理論聯(lián)系實際，強化問題意識

隨著素質(zhì)教育理念的提出和推進，人們越來越重視學生的綜合技能發(fā)展，在中專學生教學中，教師不僅需要創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學資源，還應該引導學生通過理論聯(lián)系實際進行知識探索，繼而讓學生在良好的學習環(huán)境中對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在交流合作學習中成長，最終有效提升自身綜合素質(zhì)[5].比如，當學生學習到第十章“概率統(tǒng)計”相關內(nèi)容時，為了幫助學生更好地理解和把握概率統(tǒng)計的基本概念、意義以及應用等，教師在實際教學中應組織學生開展課外實踐活動，將課堂所學的理論知識與實際生活的案例結合起來進行研究分析，從而有效培養(yǎng)學生的問題觀察能力、分析能力以及綜合運用能力等.比如，教師在課堂講解完畢后可為學生設計這樣的課外作業(yè)：（1）采用調(diào)查計數(shù)法對你生活附近的某一路口半小時內(nèi)的各種車輛通過數(shù)量進行收集統(tǒng)計；（2）通過互聯(lián)網(wǎng)等手段收集瀕危動物的種類等.通過這樣的教學引導，能夠幫助學生鞏固原有數(shù)學知識，讓學生更深入地理解和把握概率統(tǒng)計的相關知識，繼而讓學生在實踐探討中強化自我問題意識，提升數(shù)學綜合能力.

四、結 語

在學習過程中，問題是思維啟發(fā)的開端，同時也是智慧之門打開的鑰匙，培養(yǎng)學生的問題意識可以啟發(fā)學生主動思考，積極參與探討，從而有效推動學生的數(shù)學能力提升，讓學生獲得更強大的內(nèi)在學習動力，最終有效實現(xiàn)數(shù)學知識的理解把握、內(nèi)化鞏固以及實踐運用.通過問題情境的創(chuàng)設和教學方法的創(chuàng)新，能夠更好地激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望，使學生的主體意識能夠得到最大限度的發(fā)揮，而通過理論聯(lián)系實際進行教學引導，則能夠進一步強化學生的問題意識，提高學生的主動性，全面促進學生的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]馬少芳.農(nóng)村小學英語語篇教學小組合作學習模式的實踐研究[J].生活教育，2016（22）：69-70+75.

[2]王順亞.“開放性”問題設計在小學英語語篇教學中的應用[J].新課程（小學），2016（10）：138+140.

[3]王勇.為有源頭活水來——高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略研究[J].新課程（下），2017（3）：44.

[4]秦小瑋.開放課堂，精彩無限——淺談在小學英語語篇教學中開放性問題設計與運用[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[5]陸純李志.淺議問題的設計與提出在小學英語語篇教學中的運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（6）：46-47.