汪賽

【摘要】本文首先對實(shí)施情感教育的主要作用進(jìn)行闡述，從教學(xué)方式過于單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊兩個方面入手，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的優(yōu)化方法.希望通過本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；情感教育；方式

從高等數(shù)學(xué)知識角度來說，其可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，讓其掌握充足的數(shù)學(xué)基本知識和理念，在自然科學(xué)、工程科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)科學(xué)等專業(yè)中運(yùn)用較為廣泛.但是怎樣才能保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利落實(shí)，提升學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識的掌握水平，提升學(xué)生整體素養(yǎng)是當(dāng)前各個院校首要處理的問題.下面，本文將進(jìn)一步對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育方式進(jìn)行闡述和分析.

一、實(shí)施情感教育的主要作用

針對高等數(shù)學(xué)來說，給人的感受往往過于死板，對于對數(shù)學(xué)絲毫不感興趣的學(xué)生來說往往呈現(xiàn)出反感心理.通過開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)作能力，同時還能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，對提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要的.在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，把情感教學(xué)理念融合到其中，憑借學(xué)生真實(shí)感受，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣和魅力，同時通過營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以此起到提升教學(xué)質(zhì)量的效果[1].

原始的教學(xué)模式主要以填鴨教學(xué)為主，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，無法達(dá)到思維連續(xù)的效果.如果學(xué)生思維方面發(fā)生斷裂，將無法再迎合教師步伐來學(xué)習(xí)，使得整體教學(xué)效率偏低.而把情感教學(xué)運(yùn)用到其中，教師可以憑借諸多案例，情境導(dǎo)入，讓學(xué)生和教師在相同思想下處理問題，在思維方面給予科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行問題處理，由被動轉(zhuǎn)變成主動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方式過于單一

受到原始教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用的教學(xué)方式過于單一，同時部分教師教學(xué)理念較為滯后，依然把基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)作主體，沒有根據(jù)真實(shí)情況有針對性實(shí)施教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，疑惑、質(zhì)疑等創(chuàng)造性思維活動比較少，無法讓學(xué)生真實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容和知識，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.并且，部分教師在教學(xué)模式選擇方面缺少創(chuàng)新性，通常把教師放置在主位，學(xué)生需要根據(jù)教師的思維和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生往往處于被動位置.這種教學(xué)方式缺少教師和學(xué)生之間的交流，不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活力逐漸減少.

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著時代的快速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)開始滲透到各個領(lǐng)域中，其所創(chuàng)造的價值得到了諸多人士的認(rèn)可.學(xué)校作為人才培育的主要場地，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，更應(yīng)該迎合時代發(fā)展步伐.但是，多年以來，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面沒有出現(xiàn)明顯的改變，缺少現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識和理念.教學(xué)內(nèi)容較為落后，已經(jīng)無法迎合時代發(fā)展步伐，進(jìn)而給當(dāng)代學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來了不利影響[2].并且，部分院校在選擇教學(xué)材料方面，和專業(yè)相背離，無法利用教學(xué)材料選取和專業(yè)有關(guān)的例題，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)用性不高，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對材料作用的了解和掌握帶來不利影響，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的優(yōu)化方法

（一）調(diào)節(jié)好師生關(guān)系

針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其具備的三要素主要有教師、學(xué)生以及課堂.在開展教學(xué)工作時，學(xué)生和教師之間交流顯得尤為重要.假設(shè)教師和學(xué)生都以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行情感交流時，將會拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系.當(dāng)教學(xué)氛圍較為活躍、樂觀，學(xué)生和教師在交流方面更為便利.反之，則給交流帶來阻礙.總體而言，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)，教師對學(xué)生處于一種真誠友好的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)和交流，學(xué)生也會以最誠摯的態(tài)度，起到坦誠相待的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

（二）營造良好的情感教學(xué)情境

大部分學(xué)生對高等教學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高漲的主要因素在于，高等數(shù)學(xué)教學(xué)較為煩瑣，難度性比較高，并且學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不合理.所以，情感教學(xué)就顯得尤為重要.把情感教學(xué)模式運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以迎合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.所以，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要營造良好的情感情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定出滿足高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在這種情境環(huán)境中領(lǐng)悟高等數(shù)學(xué)的魅力和興趣，以此在愉快的環(huán)境下掌握高等數(shù)學(xué)知識[3].

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)情感傳遞，需要借助語言來完成.所以，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師言語顯得尤為重要.假設(shè)在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師應(yīng)用的教學(xué)詞匯比較少，將會使得教學(xué)氛圍較為沉悶，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而無法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).所以，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，在把情感教學(xué)融合到其中之前，需要提升自身的語言表達(dá)能力.良好的語言環(huán)境，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，同時還能保證教學(xué)質(zhì)量.另外，教師可以把肢體表達(dá)運(yùn)用到其中，例如，手勢、表情等.因此，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，有聲語言和無聲語言的結(jié)合，能夠提升教學(xué)的多樣性，進(jìn)而增添學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，以此在獲取充足的學(xué)習(xí)知識的同時，還能達(dá)到提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

四、結(jié)束語

總而言之，把情感教學(xué)融合到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時還能提升教學(xué)質(zhì)量.因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把情感教學(xué)運(yùn)用到其中，在營造良好教學(xué)氛圍的同時，優(yōu)化教學(xué)方式，在保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃慧香.情感教育理論與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系探討[J].才智，2017（29）：134+136.

[2]王力.情感教育理論與高等數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系的探究[J].學(xué)周刊，2017（1）：16-17.

[3]劉靖.淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（11）：121.