耿艷利

摘 要： 由于我國城市化飛速發(fā)展，順應出現(xiàn)了一個比較獨特的群體——留守高中生，很多留守高中生是從留守兒童學習成長起來的，他們在幼年長時間沒有父母的陪伴，又由于學習資源的缺乏和學習環(huán)境的惡劣，正處于心理形成時期的青少年存在很嚴重的孤僻的情感問題和無追求的思想問題。在這些情感問題上，需要積極做出對應的策略對留守高中生進行情感方面的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞： 留守高中生 情感教育 對策

留守高中生問題是我國城市化過程中一個普遍的問題。城市化不斷加快，很多農(nóng)民為了獲得更高的酬勞，讓孩子有更好的生活條件，選擇去城市里務工，這反而導致他們的孩子從小和父母長時間分離。由于缺少父母的陪伴，導致很多留守高中生存在嚴重的自卑、自負和悲觀的心理問題和厭學心理，沒有目標的思想方面的問題。情感教育是解決這眾多留守高中生各種心理問題的有效辦法，它可以激起留守高中生對生活的熱情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而幫助他們確立宏大的人生目標。

一、留守高中生的情感教育現(xiàn)狀分析

1.留守高中生感情淡薄，人生目標缺失。

留守高中生都是十五歲到十九歲的青少年，正處于叛逆的青春期。由于留守高中生長時間獨自生活，缺少完整的家庭教育，導致他們感情淡薄自私，在處理人與人的關系時以自我為中心[1]。在與人的交往中，他們由于缺少父母的關愛，會一味地索取而不知道付出，缺少人情味。由于和父母極少相處，缺少親情，他們會極度自卑，從而導致在各個方面的不自信。并且由于祖輩的溺愛，他們覺得自己可以隨心所欲，便在學習上出現(xiàn)不思進取、興趣低落的現(xiàn)象，長時間他們便失去明確的學習目標和人生理想。

2.學校情感教育資源缺乏。

學校是留守高中生成長和學習的主要場所，學校的教育水平直接關系到留守高中生各方面的成長。由于留守高中生大多生活在農(nóng)村，這就直接表明學校的師資力量、教學理念、學習條件都不能達到給予留守高中生良好的情感教育的目的。在學校大多是以分數(shù)評定學生，而老師們也大多把時間精力放在成績好的學生身上，導致留守高中生產(chǎn)生被老師忽略和遺棄，而這種被遺棄的感受又和他們自卑的心理聯(lián)系起來，導致他們產(chǎn)生很大的心理壓力，從而出現(xiàn)嚴重心理健康的問題。很多學校由于辦學條件差，很少開設心理課程，這就導致留守高中生的心理健康缺少很好的引導。因此，學校師資條件是阻礙留守高中生心理健康的最大因素。

3.情感教育流于形式。

資源的缺乏加上許多農(nóng)村學校不重視留守學生的情感教育，就算有一些情感類的教育，也只是在網(wǎng)上抄襲。這些活動內(nèi)容空洞，流于形式，不足以讓留守高中生的內(nèi)心受到觸動，反而會讓留守高中生產(chǎn)生由于叛逆而出現(xiàn)的抵觸心理，教育效果當然就會不理想?？偠灾诹羰馗咧猩那楦薪逃?，形式老舊，內(nèi)容不充實，不能達到教育效果。

二、留守高中生情感教育的對策

1.留守高中生要學會自我的心理調(diào)節(jié)。

留守高中生的心理問題雖說是父母長期不在家導致的，但是也有自己的一部分因素?？紤]實際情況，父母外出務工是不可避免的，在改變不了這個現(xiàn)實的情況下，只能自己學著適應現(xiàn)實情況，提高自己的承受能力、自信心和自我約束的能力，多與朋友、同學、老師交流，要學會自我奉獻精神[2]。老師們應該注意留守學生，力所能及地幫助他們的學習和生活，并且指導他們做一些簡單的事情培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們主動與人交流，慢慢地獲得成功的喜悅。

2.學校發(fā)揮好自己的作用。

學校是留守高中生情感教育的主陣地，雖然在師資力量上不能做到和一些師資雄厚的學校相同，但是還是要做到最好，利用盡可能多的資源，為留守高中生的情感教育作出貢獻。學校應該培養(yǎng)一些心理方面的老師，設立專門的心理咨詢機構和心理課程，為留守學生解除他們的心理煩惱，縮短他們和老師之間的距離。學校應該組織一些公共娛樂活動，鼓勵留守高中生一起參加，以此豐富他們的課余活動，也可以使他們對班集體產(chǎn)生依戀和歸屬，留下美好的情感體驗。學校還應該與家長建立聯(lián)系，對祖輩的監(jiān)護人進行交流，讓他們形成正確的教育理念，不再溺愛和放縱孩子，并且養(yǎng)成和孩子積極溝通的好習慣，時時刻刻了解他們的心理狀態(tài)。

3.情感教育的形式要切合實際情況。

羅馬不是一日建成的。真正的情感教育不是一時之功，它需要很長一段時間。需要老師們堅持不懈的對留守高中生進行指導，而不是半個月一次的主題班會和每周一次黑板報能解決的，更何況這種流于形式的教育一直是講完就忘的典型[3]。教育的形式太過空洞，會讓留守學生麻木無感，所以需要老師們改變形式，在教育中加入輕松易接受的案例，讓學生自己領悟其中的道理，這樣他們才能獲得真正的教育，從而打開自己的內(nèi)心，讓自己嚴重的心理問題得到解決。

三、結語

一直以來，眾多留守兒童導致的悲劇數(shù)不勝數(shù)，留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀，特別是處于青春期和留守壓力下的高中生，他們是父母的期望，也是國家的未來，所以對留守兒童和留守高中生的情感教育刻不容緩。留守高中生們需要克服自身的困難；家長們也應該重視自己對孩子的教育；學校更應該擔任起這義不容辭的責任。只有社會各界積極努力，找到合適的情感教育的辦法，并把這種辦法推廣開來，才能拯救更多的留守高中生。情感教育是一個長期研究的課題，它會慢慢完善，為未來培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]康立亮.留守高中生感恩勵志教育對策探討[J].地理教育，2013（z2）：112-113.

[2]吳燕霞.淺析小學語文教學中的情感教育——以留守兒童為例[J].神州（下旬刊），2012（9）：121-122.

[3]王耀興.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及其對策[J].華夏地理，2015（8）：44-45.