姚麗芳

[摘 要] 英語寫作是英語語言學(xué)習(xí)的核心技能，主要考查的是學(xué)生的語言積累以及應(yīng)用能力。要讓學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的英語作文，重要的前提條件就是學(xué)生具備良好的語用能力，同時還要擁有完善的思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 高中；英語寫作；語用能力；思維品質(zhì)

英語寫作在英語教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位，需要學(xué)生具備良好的語用能力，有效凸顯學(xué)生思維品質(zhì)，使得學(xué)生能夠通過恰當(dāng)?shù)卣Z言組合應(yīng)用詮釋寫作主題，并創(chuàng)造性地表達(dá)自己的寫作個性。本文將重點就高中英語寫作如何有效培養(yǎng)語用能力，凸顯思維品質(zhì)進(jìn)行探討。

一、分析范文掌握語用技巧，完善邏輯思維

高中英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要平臺，因為寫作考驗的是學(xué)生的語言綜合能力，所以需要不斷提高學(xué)生的語用素質(zhì)，才能夠讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。而學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要避免急于求成，先讓學(xué)生從語用方法和技巧的積累方面著手，系統(tǒng)性地進(jìn)行英語語言的分析，同時也讓學(xué)生的邏輯思維能力得到不斷完善。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章的正式寫作前，教師可以先為學(xué)生精心挑選與寫作主題相關(guān)的范文，并從整體上對范文進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯性。如，范文介紹的是北京的景點，為了讓學(xué)生對范文當(dāng)中涉及的語用技巧進(jìn)行積累，奠定學(xué)生語用能力基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生提出幾個思考題，讓學(xué)生可以更加深入地理解：Which sentence rise about Beijings location？Are there many interesting places in Beijing？What's the weather like in Beijing？How about Beijings food？利用這樣的范文指導(dǎo)方法，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言運用特點，從而把握語用規(guī)律，為自己在寫作中運用語言打好基礎(chǔ)。

二、合作對比總結(jié)語用方法，鍛煉批判思維

高中英語寫作具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，不同的學(xué)生在英語寫作和語言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點以及獲得的收獲也會有很大的差別，根據(jù)這樣的特征，教師可以鼓勵學(xué)生在寫作中進(jìn)行積極的合作探討，讓學(xué)生可以彼此之間互相學(xué)習(xí)和借鑒，并將集體智慧總結(jié)出來，形成一個系統(tǒng)性的語音方法體系，既鍛煉學(xué)生的批判思維，又讓學(xué)生的語用方法變得更加豐富，讓他們能夠在今后的寫作中得心應(yīng)手。很多學(xué)生缺乏合作意識，不注重與他人進(jìn)行互動和探討，面對這樣的情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，糾正他們單一化的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在寫作中也關(guān)注合作。教師可以先對學(xué)生的日常寫作情況以及語用方法的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，同時客觀把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成分組，并在小組中進(jìn)行熱烈探討。在這之后，教師可以為學(xué)生確實寫作的題目，讓學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生共同探討合作得到框架。

三、加強(qiáng)實踐提高語用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實踐是檢驗學(xué)生寫作能力以及語用能力的重要平臺，同時還有助于完善學(xué)生的思維品質(zhì)，所以教師要注重指導(dǎo)學(xué)生通過實踐的方法提高語用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正突破寫作學(xué)習(xí)這一重要的難點。在經(jīng)過了前面的范文指導(dǎo)以及合作學(xué)習(xí)之后，每一名學(xué)生在頭腦中都已經(jīng)擁有了一個框架，接下來再讓學(xué)生獨立完成寫作實踐活動就不會有很大的難度，同時還能夠讓學(xué)生持久地保持熱情。在學(xué)生接下來的獨立實踐創(chuàng)作當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生將在范文理解學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的語用知識和方法技巧應(yīng)用到自己的獨立創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在其中加入自己的獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也讓學(xué)生的語用能力得到鍛煉。

語用能力培養(yǎng)是高中英語寫作教學(xué)的重點和難點，只有學(xué)生具備完善的語用能力，才可以促使學(xué)生更加合理地將積累的語言知識應(yīng)用到寫作當(dāng)中，同時語用能力的提高，還能幫助學(xué)生更加得體準(zhǔn)確地使用英語語言，尤其是掌握禮貌用語等方面的語言，避免單一關(guān)注語言形式和含義。教師要注重改進(jìn)英語寫作指導(dǎo)方法，對學(xué)生語用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而完善學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在語用意識的引導(dǎo)下提升寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱潔.如何在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].英語教師，2017（15）：140-143.

[2]田昭霞.高中生英語寫作思維能力培養(yǎng)與訓(xùn)練之我見[J].中國校外教育，2014（34）：94.